✎作文范文
初三泪痕作文 篇1
情感风格：伤感、细腻
核心事件：皮鞭抽打弟弟
中心思想：亲情是永恒的，即使伤害也会被理解与包容。
花儿也许会凋谢，誓言也许会被遗忘，但亲情却永驻人间。
我一直把那个从不叫我姐姐的弟弟，是为我生命中的奇迹，因为我不知道世上有几个让泪水滑过脸颊后能留有泪痕。
弟弟却能！
在我小的时候我并不懂得怎样做姐姐，也不清楚自己为什么能对弟弟挥舞皮鞭。小时候弟弟很顽皮，在家胡蹦乱跳，常常让我心烦意乱。对此，我总是大声呵斥弟弟，还不是威胁他，如果再不听我的话，我就会打你。
可是弟弟根本就听不进去，依旧淘气，还总是笑嘻嘻，对我，也许我根本配不上做姐姐吧，在无数次的呵斥无效的情况下，我真的举起了皮鞭。
当时，我一下抓起皮鞭，狠狠的看着弟弟一下子超弟弟抽了过去，皮鞭“啪”的一声落到弟弟较弱的背上。然而弟弟没有掉一滴眼泪，蜷缩在一个角落，用它那天真而又单纯的眼睛盯着我丝毫没有反抗的意思。
我怀疑自己是不是疯了，居然打自己骨子里留着同样学的弟弟。为什么？我的心也在隐隐作痛，我实在抽打自己吗？
想到这我的眼泪夺眶而出，弟弟伸出他的小叔想为我擦眼泪。
那一年我七岁，弟弟六岁。
泪水划过脸颊，会有痕迹吗？
初三:赵茹
初三泪痕作文 篇2
情感风格：悲怆、 诗意
核心事件：车轮印
中心思想：文成公主的和亲之路，是民族团结与文化交流的象征。
公元640年，你--文成公主，一个伟大的壮举，一次吐蕃之行，便赢来了大唐与吐蕃几十年的和平与友爱，带来了两族人民的无比安定与繁荣。于是，历史的长征中留下了你匆匆的一道身影，碾出了一条连通两族的深深的车轮印。
那天，你在车前，在城墙下停留，不舍。你不曾离开过它半步，而今你即将离它而去，也许将一去不返。于是你怅然地环视这陌生而又熟悉的一切，也就是此刻，你才发现眼前这坚厚的城墙如此亲切，又如此可望而不可即。你知道墙的那面有泪眼婆娑的母后，有无可奈何的皇兄。风起了，马儿脖子上的铃儿叮当响，头顶上崭新的皇旗在呼啦啦飞。于是你转身走向车，留给长安最后一个回望，最后一颗泪，马儿走了，车子走了，你义无反顾……
风在吼，马在嘶，车在颠簸，你在车中垂泪，此刻只有悲伤寂寞与你相伴，只有天边那数点明星与你相依。就这样，你任由风儿把思绪吹回长安：曾经你是那么的快乐无忧地度过时时刻刻；曾经你在那热闹非凡、莺歌燕舞的春宫度过了一年又一年，然而这曾经的曾经都已烟消云散，无影无踪。除了孤独，你只有哭泣。这并不能阻止飞跑的马车，它要把你带到一个很遥远的地方，一个只有贫穷落后、野蛮强悍的民族。你开始恐惧。一阵疾而冷的风从窗子的帘下钻入，直扑你苍白而美丽的面颊。你不禁颤抖了一下，你不敢想象那位大唐附马--松赞干布是什么样子。英俊还是丑陋？体弱还是强健？你也不敢想象那里的人民与生活，但你隐约感觉那里是贫穷的，是艰苦的。你害怕，你不知道将如何面对突如其来的一切。你不知道……也许你想得太多了，你也太累了，于是你轻轻掀起窗帘：天边依然零星点点，远处也有几点在闪耀，然而正是这零星之光把黑暗照淡了，把你的忧愁驱散了。你感到从未有过的舒畅，于是你把头深深埋入双臂渐渐睡去……
雄鸡啼破了黑暗，迎来了拂晓，惊醒了梦中佳人。你揉揉惺松睡眼，再次掀起窗帘，你吃惊了：辽阔的草原，一望无垠，小草绿得逼你的眼。你从未看见过这样的世界，于是你知道：从此你将弃轿从骑，你将成为吐蕃一员。一只鹰滑过天空，一声呼啸划破宁静，你欣慰地笑了。也许，你并没有想到，你，一个民族的代表，一次义无反顾的交流，将两个民族的血液融为了一体。
历史已将你的前行记入了厚重的笔记。
初三泪痕作文 篇3
情感风格：压抑、细腻
核心事件：我多想大哭
中心思想：在成长的痛苦中，学会面对压力与孤独。
我多想。。。。。
小时侯，总希望长大，但长大后，才发现很多事，并不像我想的那样!
学习的压力
自从升入初三以来，学习的节奏更快了，学校看重成绩，老师家长更不例外，再加上我的基础并不是太好，反反复复的考试，更压的我喘不过气，每当晚上，我坐在台灯下，因为一道题，怎么也想不出来的时候，回想起原来的种种。。。我多想大哭!
朋友的离开
在初一初二的时候，我有一个最好的朋友，但是现在，她却离开了，她的离开好象带走了我的欢笑，我的渴望，我们曾经可以为了一件有意思的"事，大笑好久!也可以为一件感人的事情，互相擦着眼泪。但是，现在她走了，学校里只能看见我一人孤单的背影，取而代之，陪伴我的却是无尽的思念和寂寞!
父母的期望
每天中午，当我风尘仆仆的从学校回家时，爸爸总会做好一桌我最喜欢的饭菜，和妈妈一起等着我回家，吃饭的时候，还不住的往我碗里夹菜，一边还“呵呵”地笑着说：“多吃点，吃饱了，就好好学习!” 妈妈呢，总会在天冷的时候，把厚衣服悄悄放在我的床头，在我成绩不好的时候，给我打气加油!但是，想想我又给他们什么了呢?
只是，一次又一次的失望罢了。。。。。 我多想大哭!
虽然，有时候我认为哭是懦弱的表现，但是现在我多想大哭一场，释放自己所有的压力。
然后背起行囊，为我的梦想奋斗!
初三泪痕作文 篇4
情感风格：哀婉、诗意
核心事件：佳人笑吟
中心思想：佳人难再得，情殇难挽回
秋雨绵绵
谁眉间情殇淡雅
风起，雨落，沐舞，燕归
博佳人一笑，眉间里笑意盎然
明月高轩谁舞，箫声回转流水无情
遥想青葱往事
谁知？他说她笑，他唱她吟，他执她手……
吾，醉了……
眼角的泪痕也醉了……
眼波流转
……
那一年，塞外春风泣血，我侧耳轻听
“北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国？佳人难再得……”
泪水断了线，琴声断了弦……
初三:商永辰
初三泪痕作文 篇5
情感风格：忧伤、诗意
核心事件：风的独白
中心思想：在城市与乡村的对比中，表达了对故乡的深切怀念与对内心真实的追寻。
又是一个平凡的夏夜天空中的繁星闪烁伴随着阵阵蝉鸣，我准备加快自己的步伐回到家中享受着夏日惬意。渐渐地。渐渐地身旁的树叶开始抖动起来。是风吗？是风吗？我不断地重复着，不断地重复着好像有人在答应。是风……城市喧嚣渐渐离我而去，远处的车辆声音渐渐消失，好像整个天地之间只剩下我还有那虚无缥缈的风。
风好像找从我的身上闻到了乡土气息，一下就扑了上来和我进行贵族贴面礼。我心中从未有这样般的喜悦。为什么要开心呢？为什么要开心呢？我就反复的问自己那只是风吧。早晚会消失的可是我又觉得不舍这是为什么，为什么呢？风把我的头发弄乱，吹动我的衣衫将我带入他的世界。在倾诉什么吗？好像有点哭泣是什么让你哭泣呢？
来自远方的风啊！你流浪过了吗？经历过沧桑了吗？还是一直孤独下去，无牵无挂……如同一个流浪的人，失去了远方的家。我的心猛地一阵翻腾。这不就是我吗？我闭上双眼用心聆听着风的心声。
我知道，我也明白，你为什么要哭泣，那个地方不会再有了……。失去了……也不会再有了……忘记了……也不会再有了……可是为什么要这样执着追求呢？
他已经……他已经……已经没有了……。没有了……我牵着风的手，上面写满了对家乡的回忆，对家乡期盼。这有什么用呢？只不过是心中的幻想吧。我努力的忍住泪水不让它。从我的脸颊上划落我知道，我知道我一直明白自己永远还是一个乡下人。还是一个在农村生活的普普通通的人。其实当一个农村人挺好，为什么要这样呢？把自己拉进城市每个人的心都被封闭了，只剩下我虚伪面具下的欢声笑语。风啊！风啊！不要再哭泣了！不要再哭泣了！你还有我呀！还有我这个最后的朋友！
还记得夏天的你，吹拂着我的衣衫，吹拂着小溪的流水，泛起阵阵的涟漪。还记得春天时的你推动了整个油菜花田，金色的海浪波涛汹涌，那是春天的阳光。还记得秋天你坐在那针尖似的麦芒上，那是收获的希望。你也在笑啊！冬天邻家小妹在并不厚实的冰面上，掷出银铃般的笑声。你也欣慰的笑了，多可爱！但是为什么要有但是呢？就让这美梦一直下去吧！
可梦终归还是梦啊！梦中终有醒来的时候。可又有谁会放弃了又有谁不留恋呢？我的眼角在抽搐，眼睛里泛泪光，看着那郊区河只不过是一潭死水，那个深绿色的小草沾满了城市的污垢……
是时候该走了。你又要流浪还是想要追寻那遥不可及的故乡？无所谓了，无所谓。我心中笑着笑的很无奈，很吃力好像有一股温热的液体从我的眼睛里流落……
风渐渐停了……
我知道他，已经走了但是心里好像失去了什么？是那个叫做故乡的地方吧。是的，我失去了故乡我有什么资格，我有什么能力来挽回呢？躺椅上只剩下孤零零的我和这个被钢筋水泥充斥着虚伪的盲目的黑暗的世界。人们拥有了物质上最美好的东西可是他们失去了心中最珍贵的东西是最美好的东西无法换回的。我笑着带着一丝讥讽，看着那些的城里人觉得自己又变回了那个卑微的乡下人。可我真的觉得快乐。如果那个地方还在话，风可能不再孤独吧……
初三:星舞寒天
初三泪痕作文 篇6
情感风格：深沉细腻、含蓄隽永
核心事件：雨中背影
中心思想：在平凡的生活中发现不平凡的
比如题干中有“题目：xxxx”“以‘xx’为题目”“以‘xx’为题”等表述。近年来命题作文在中考命题中呈现渐热趋势。分析近三年的中考命题作文题，可归纳出三种命题形式：
一是独词型。如xxxx年的“答卷”(陕西)、“转身”(山东德州)，“感动”(四川雅安)、“远方”(四川南充)等。此种题型是话题作文命题化的绝好佐证，而且往年中考的独词型话题今年可能会以命题形式重新出现，如“幸福”“分享”“合作”“责任”“惜”“和”“喝彩’’等。
二是短语型。如“生命的需要”(内蒙古包头)、“爱的叮嘱”(四川内江)、“学会等待”(江西)等。这类命题一般以偏正结构、动宾结构或主谓结构的短语为主。
三是诗意型。这种命题一般采用象征、比喻、拟人、双关等手法拟题，意义含蓄而多解。如“开在心中的花”(湖南衡阳)、“我心灵的甘露”(天津)、“快乐加减法”(深圳)等。
也可以按立意的明确与否将命题作文分为两类，一类是立意明确的，一类是立意不明确的。
【中考兵法】
作文的审题和构思过程.几乎是同步的;如果审题不明，不但不利于调动生活积累，还有可能写跑题;让“后功尽弃”。命题作文一般限制较紧，不像话题作文、半命题作文那样宽松，文题有大、小、宽、窄、显、隐之别，所以审题是关键，也是难点。
一、独词型命题用扩充法审题
给独词型标题加上合适的限制性词语，能使宽泛的题目变得具体、实在、易写，便于把文章写真、写小、写活。如面对“晨”的命题作文，在不改变原来文题的情况下可以用扩—展的办法将其转化为“人生之晨”“泰山之晨”“校园之晨”“车站的早晨”等来构思。又如“凝聚”(北京)，可以用扩充法审题后，从“凝聚友情”“凝聚亲情”“凝聚力量”“凝聚爱心”“凝聚精力”等角度任选一个行文。
二、短语型命题用分析法审题
在审短语型的作文题时，将字数较多的作文题目压缩、拆解，抽出主干词或中心词，便于把握文章的中心，不易写跑题。
1.分析题眼法。题眼是标题的核心和灵魂，直接决定了选材和立意。如果标题是主谓句，题眼就在谓语或谓语中心词上，如“我做主”，“做主”就是题眼，立意上就应从其重点着墨，如“做国家的主人”“做命运的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果标题是动宾短语，题眼常在动词上，如“品味生活”，题眼就在“品味”上。如果标题是偏正短语，那么题眼一般是定语或状语。
2.分析关系法。即分析短语内各成分间的关系。如湖南邵阳中考命题作文“有你真好”，“有你”和“真好”之间暗含了“因为……所以”的关联词，所以要展现“有你真好”的原因和过程。
3.辨别标志法。就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁，如题目中标有“记”“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文;文题中出现“谈”“说”“议”“辨”“评”“析”“读”“感”“启迪”“启示”“体会”“感想”等字眼的，一般要写成议论文;文题中有“介绍”“使用”“构造”“形成”等字眼的，一般要写成说明文;若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语，多写以记叙为主、兼有抒情议论的散文。如“记住这一天”，“记住”表明这应该是一篇记叙兼议论、抒情的叙事散文或者以记叙、描写为基础的议论文。“这一天”对写作内容做了定位，要么，对“这一天”发生的、应该“记住”的事加以详细描写，要么对“记住这‘天”的理由用发散思维的方法加以阐释。
初三泪痕作文 篇7
情感风格：感伤、细腻
核心事件：梦境中的回忆与泪水
中心思想：时间与距离终将消磨曾经的承诺与
几曾何时，
还依稀记得，
你曾经说过，
不离不弃，
但，终究一切还是逃不过
距离和时间。
时间长了，
再美的东西，
也变的多了一丝古老，
渗进了时间的沧桑，
时间久了，
距离远了，
回不去了……
几曾何时，
你也曾经说过，
携手并肩，一起到老，
可是沉淀到最后，
也终是誓言终老，
陌路殊途……
朦胧的梦境中，
看到了曾经，
或喜或悲，
或泪或伤，
历历在目，不觉间，
泪却早已落下，
浸透了枕巾，
结束了梦境，
泛出了冷漠，
凝成了孤寂，
剩下了苦涩……
初三:纪玉如
初三泪痕作文 篇8
情感风格：坚韧不屈、细腻真挚
核心事件：舞蹈训练中的疼痛与坚持
中心思想：只有经历痛苦与挣扎，才能实现梦想和成长。
初三作文：挺过疼痛，就会获得成功
挺过疼痛，就会成功~~这句话，是老师和父母经常在我的耳边唠叨的。。。可是我确实不以为然而作为一名舞蹈学生，应该体会的就是这句话
xxxx年的那个夏天，我进入了舞蹈学校，期盼着迎来一个新的学习环境，同时，我也看到了高年级师哥师姐们的光彩，从那时起，我便决定，要好好地努力，达到他们那样的成就，而自我下定决心的那一刻起，就应该学会接受以后的艰辛
当我刚刚开始接受训练的时候，剧烈的疼痛使我非常的痛苦，可是每每想到我的理想的时候，晶莹的泪水总是会从我的脸颊划过，滴落在地板上，难道，只有这样才能成功吗？难道我的一辈子都要这样在疼痛的挣扎中度过吗，于是，我在这样的折磨下，学会了反抗，学会了对于老师的抵触，我想成功的决心，也是慢慢地在时间中消磨
时间沙漏一点一滴的过去，三年了，而我也成了班上的老油条，体会到了这条路上的艰辛，我的决心，我的意志，逐渐地变化为了逃课、偷懒的小聪明，学习在我的耳边，也只是一阵风，糊弄糊弄老师就行了。。。
这一天，我被班主任拉了过去，我已经准备好了挨批，跟以前一样，低着头。。。而我想的情况却是没有发生，老师双手搭在了我的肩膀上，微笑着对我说道：“三年了，对于这样的生活，有什么感触没有？”
我抬起了头，望着老师，想了一下，便是脱口而出：“反正是不走寻常路”
“呵呵~~”老师摸了摸我的脑袋，笑了一下，“对于三年前的决定，反悔吗？”而对于这个问题，我好想从来没想过啊，今天老是跟我提出了这个，才慢慢的发觉，我皱着眉，望了一下窗外道：“还好吧~既然选择了这条路，就没有反悔的理由，一切还是我自己承担”
“嗯！”老师点了点头，慈祥的说道：“你是个很有责任心的孩子，记住，不要对自己没有信心，只是自己的优点没有被发掘而已，成功的道路很漫长，疼疼痛痛是每个人都要经历的，更别说你是个舞蹈学生了，既然选择了这条道路，就要坚持走下去，不能因为一点小困难就退缩，每个人光彩的背后总是有一段不堪回首的艰辛，你说是吧？”
“嗯！”我点了点头，这还是第听得这么认真，老师又道：“我们每个老师也有以前的苦涩，可是，我们没有退缩，终还是挺过来了，只要挺过了疼痛，就会成功”
“挺过了疼痛，就会成功”我小声喃喃道。。。“当然，还是要有一颗坚毅的心，这样，你才能比别人更出色”老师笑道
从这次以后，我就讲这句话牢牢的记在了心里，挺过了疼痛，就会成功。在以后上课的时候，我勇敢的面对各种之前的难题，并且每次都是咬着牙坚持过去，而我的进步也是从这里开始被老师发现，渐渐地，我有了史无前例的成绩大跨越，而我的心中，还是不忘那个中午，那个老师讲的，那句话。
初三泪痕作文 篇9
情感风格：压抑苦涩、细腻克制
核心事件：讲台上的沉默
中心思想：在冲突中学会用自我方式成长。
星期五，我站在讲台上，老师不在。我才替老师布置完作业，你就大声宣布收拾东西。在你的眼里，台上站着的我，是什么？
你们很吵，我才说了不要说话，你就开始窃窃私语，在你的眼里，站在台上的我是什么？
你是班长，我只是课代表。你好意思么？经常说人与人之间的尊重是互相的，可是你对于我们每个课代表，给予了尊重么？站在台上管纪律的我，到底该如何是好？
不是说好了和平共处的么，怎么又这样？呆呆的思索着，讲台上的我，讲台下的你，这最后一年该怎么相处？
你又开始讲话，我站在台上再次声明请不要说话。你低头，继续想和你们的闲聊。我的嘴角勾起一抹弧度。请你告诉我，那是自嘲还是微笑？
呆呆的"穿梭在过道里，初三的时间很紧，而我却如此淡定。来来回回，我拿着本，一页一页翻开书，书上写了什么？我丝毫不知，我只想问，在你眼里，我是什么？最后二十分钟，你再次转过去说话，我叫你的名字请你不要说话，你说：“我在安排扫地。”我笑了，好苦涩。貌似这一节课是语文自习，扫地是课后安排吧？我反问你的时候，你冷哼一声：“是嘛是嘛”眼神里充满了不屑。是的，你是班长。凌驾于我之上的班长。
回到座位，你开始安排调换位置。我呆呆的坐在座位上，眼眶忽然的潮湿了。仰起头望着雪白的天花板，努力不让那潮湿的液体从眼眶里落下。我的悲哀，你懂吗？
你不是我，所以不用懂得我的心情；你不是我，所以可以全然不顾。
放学，背着书包走出校门，天灰蒙蒙的，耷拉着脑袋解开束起的头发，遮住半张脸，双肩抖动着，嘴巴紧紧地被自己捂住，小声地呜咽着。是的，眼泪终于还是落了下来。路边的树下，我屈膝蹲了下来头深深地埋进膝盖，泪水如海洋般涌来。
黄昏，我拍掉身上的泥土，从背包里拿出梳子将散落的头发束起，用湿纸巾擦干泪痕，对着两旁的树，勾起唇角大步向前。
不要小看我，哭过之后，我会用我的方式慢慢成长。
那么，也请你们在哭过之后用自己的方式成长。
初三泪痕作文 篇10
情感风格：温情脉脉、 诗意细腻
核心事件：歌谣
中心思想：歌谣是连接彼此
小时候，我真的很庆幸认识了你，和我们一起唱歌谣的日子。
你躺在床上，我坐在你身旁，一声哭声，打破了原有的静谧，我把你抱起来，你立刻收起了哭像，我见你没事，就又将你放下，你刚一挨床就哇哇大哭，真让人生气，无奈我又抱起你，可你怎样也不停地哭，我手忙脚乱的晃晃你，你哭声却一声比一声高起，情急之下我学着妈妈平时的样子，哼唱起不成调的歌谣，你看着看着我，“咯咯”一声笑起，白皙的小脸上，两个酒窝若隐若现，好像正在等待盛美酒，我忍不住低头亲吻你，你以为我在逗你，又一阵纯真的笑声响起。
那年我十岁，你两岁，我唱着歌谣哄你入睡。
我没有考好，坐在门口不想回家，不想面对家人的失望表情，树叶在空中划过一道凄美的弧线，落在我的肩头，我轻轻取下它，枯黄的叶子边缘有些卷曲，好像在对我撇嘴，嘲笑我竟然如此无能，抬头望望天，张牙舞爪的树枝显得异常狰狞，天蓝蓝的却没有什么生机，哪怕是一只匆匆过往的飞燕，此时心中涌起一股苦涩，像中药还没消散一般，谁能来陪陪我，孤独一直在身躯中蔓延。
身后传来一阵若有若无的喘息声，不用回头我知道是你，不知何时起，爱一个人连她呼吸的频率也能熟记，你笑盈盈的跑在我面前，发夹仅抓住了几根头发，蝴蝶结也歪歪扭扭的挂在头发上，我僵僵的扯了扯嘴角，无力的露出浅浅的微笑，你那双稚嫩的小手为我抚去泪痕，装做一本正经的样子说：“别哭了，羞羞羞，再哭就成大花猫了。”我笑了，这次是真的笑了，被她搞怪的表情逗笑了，她又说：“姐姐我给你唱歌吧，我们老师教我的。”我笑着点点头，我们手牵手，微笑着，她唱着和我一样不在调的歌，我却认真听着…
那年我十五岁，你七岁，你唱着歌谣，欢快的陪伴我。
我们依然快乐，我永远不会忘了歌谣，因为那是我们爱的记忆。
初三泪痕作文 篇11
情感风格：紧张压抑、细腻真实
核心事件：数学卷子上的泪痕
中心思想：老师的肯定让胆小的学生变得勇敢。
初三上学期，我在学校盯着陈老师。我忘了当时在想什么。老师拍了我一下，吓得我浑身发抖。我想我第一次见到陈小姐时给她留下了不好的印象。老师绝对不会给我好脸色看。
有一次，我在考数学的时候，一道题都不会。我急得咬牙切齿，跺着脚。陈老师看到了，脸色很不好。她赶紧走过来给我讲课，走回讲台。我很害怕，想打电话给妈妈，差点哭了。因为我太胆小了，老师看着我都想哭。我拿着没考过的卷子回家，妈妈用温柔的语气说:“别灰心，下次一定要考过！”我又问我妈:“这个问题怎么写？”我妈无奈的说:“我真的不知道怎么跟你说这个问题。上课问。”第二天，听了妈妈的话，我拿着纸问，得到了答案。
过了几天老师留了几道补充题，很难。越写越迷茫。我该怎么办？还能怎么办？问问你的同学！我问了同桌，表现好的"，学习委员，聪明的同学等。猜猜问了很久之后发生了什么？！都等着回家问父母呢！我觉得我妈回答不了这个问题，那还有谁能呢？犹豫了很久，终于忍不住了。我鼓起腮帮子，屏住呼吸，故作轻松地走到陈先生面前，问:“老师，你行...你可以告诉我这个问题，好吗？”我虽然努力控制，但还是结结巴巴地说了出来。我以为老师会无聊。我以为这么多人什么都不问就做了。为什么不能？想到会被骂，我缩了缩头。没想到老师不但没骂我，还和我好好说话，直到我听懂了。最后老师还说了一句话，改变了我对老师的看法，让我刻骨铭心，影响深远。这句话是:
"我喜欢你这个好奇的学生。"
初三泪痕作文 篇12
情感风格：温婉细腻、诗意含蓄
核心事件：白皮书
中心思想：通过台阶与书的意象，表达人与人之间心灵的共鸣与传承
又是夕阳。老屋前的台阶映射出昏暗的光。曾记，曾在同时不同日，曾在这里的一本书，一张笑脸。
面前是第一阶的台阶，纵使它比不及其他台阶的高度，但它其实是台阶的起点，亦是我开始感知世界的起点。第一次来到她的老屋，她坐在矮矮的第一阶上，手中捧起一本白皮书，时不时的笑着。拾级而上，或是确切点说我手脚并用地来到她的身旁。没有语言的交流，但两人的脸上映着最自然的笑意。“孩子，书中自有颜如玉，自有黄金屋，也许你还不能理解，但也请你映在心里呵。”她给我念童话，从那白皮书里。从故事里我只能读到这些表层的东西。终了，她把书顺手置于台阶上，手撑着台阶的棱角，那份自然的笑脸，映着夕阳，显得很美。
一路踢着小石子，台阶渐渐地映入视野。身旁放着一张纸，一支笔。同样自然的笑，映着同样美的天空，云朵燃烧着，红了大半边的天。“不觉得美么？”她先开口了。“嗯”似懂而未懂，但也确实有那种感觉。此时我也开始为许多幼稚的事而不开心着。她似乎察觉到了什么。“天上夕阳火映云”。她随口而出。“阶上伛偻笑映愁。”我顺口接了下句。她很爽朗的笑了，起身，但动作突然停住了。接着又说：“伛偻没有孩子有劲儿了。”我们又一次不出声的笑了。“不觉得“映”这个字很美吗？物相映，美之于表，心相映，美之于里呵。”
而后在许多年内，这句如大条道理的话终不可理解。
直到那一天，下着小雨，天灰灰的，雪白的床上静躺着头发雪白的她，窗外的医生和我父母严肃地说着什么。“今天就可以回家咯。怪舍不得的，郎中人很好。”渐渐的，才发现她如此瘦小。面对调侃，我没有办法掩盖此时所想。台阶显得昏暗。推着她的轮椅，台阶上横着块木板。“停下吧。”她嘱咐其他人进屋。留我撑着伞，身旁是笑依旧的她，身后是破旧的矮矮的石台阶。“我喜欢看你笑。”她一字一句，如孩子般地说，突然我就笑出来了，但也是突然间视线就模糊。她从口袋中取出那本白皮书，是鲁迅的《朝花夕拾》，似乎她明白了些什么。
然后在某一天，她如云朵一般地飘走了。又是一天夕阳，徒有我一人坐在台阶上。强让自己笑出来，但眼角又是湿润了。起身，决眦入夕阳，看着这燃烧殆尽的美。
“或者应该说，笑脸映着愁泪。”似乎听到了来自矮矮的第一级的台阶上熟悉的声音。走上最后一级台阶时，身后的台阶已是被夕阳映得火红火红的。却看不见了第一级台阶上的身影。回首时，却发现自己已踩在她用书堆成的高高的，高高的台阶上了。
初三:程逸鸣