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格列佛游记读后感

发布时间:2026-09-11 15:06:02 字数:700字 阅读:62
导语

初三作文读后感:格列佛游记读后感,以“我”的阅读心理为线索贯穿全文,真实自然,富有代入感,巧妙打通文本世界与现实境遇,在慧因国镜像中照见当代诚信困境。

格列佛游记读后感

作文范文

主题: 诚信之思、现实之困、理想之光、阅读之悟、人文关怀

当我翻开《格列佛游记》时,我立刻就被它的目录吸引了:小人国历险、大人国历险、会飞的国家……这些字眼仿佛带着魔力,勾出了我的好奇心。《格列佛游记》书如其名,讲的是主人公里梅尔·格列佛以海上医生的身份随同一艘船出海航行,后因遭遇风暴,孤身一人游历了一些神奇的地方,最终平安回到英国的故事。它的情节曲折、玄妙,又不乏幽默。把格列佛的历险写的栩栩如生,让我感觉,我是在读自己写的日志《我与格列佛的游记》,而不是乔纳森·斯威夫特写的《格列佛游记》呢!

书中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我,然而给我印象最深的是格列佛在一次旅行中流落到的慧因国。在慧因国的语言中没有“撒谎”和“欺骗”这类字眼,一切都是真实的、透明的。作为统治者的“慧因”是我们平常见到的“马”,在它们的国度,奴隶竟是人类!那里的“人”粗鲁、愚蠢,有着难听的名字:野胡。我很羡慕格列佛能到慧因国,它是所有人追求和向往的世外桃源,在那里你不用顾虑别人说话的真假,而在现实世界,有太多我们不愿看到的事:有人用花言巧语骗取别人的血汗钱、有人拐卖儿童谋取暴利、有人为了金钱抛弃亲身父母。虽然,我们的师长从小教育我们要提高警惕,不要……不要……,但这与他们同时提倡的帮助他人、爱护他人是很难统一的。当我遇到有困难的人,要伸出援助之手时,我迟疑;当有人替我解围时,我不敢接受。这些都让我内心感到矛盾,无所适从。既妨碍了我去“爱”别人,同时也错过了别人的“爱”,在难道不是一种悲哀吗?我期盼着有一天我们的社会也像慧因国,像陶渊明先生描绘的那个世外桃源。我愿为此付出努力,也希望大家与我一道,从自己做起,让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。

侨兴中学初三:藍藍

精选读者点评

“慧因国”读进心里去了!“野胡”二字圈得真狠,旁边批的“我们真像吗?”,这问题比作文还重。结尾那句“我愿为此付出努力”,笔画都写粗了,看得出是咬着牙写的。就是“师长从小教育提高警惕”后面那个省略号,是不是该补全?你真正想说的,可能比“不要……不要……”多得多。

名师·深度剖析

作文类型:读后感、议论文

适合年级:初中三年级、高中一年级、高中二年级

【成语使用】

栩栩如生、光怪陆离、世外桃源、花言巧语

【形容词】

神奇、曲折、玄妙、幽默、真实、透明、粗鲁、愚蠢

【好词好句】

1. 这些字眼仿佛带着魔力,勾出了我的好奇心。

2. 在慧因国的语言中没有“撒谎”和“欺骗”这类字眼,一切都是真实的、透明的。

3. 既妨碍了我去“爱”别人,同时也错过了别人的“爱”,这难道不是一种悲哀吗?

【修辞手法】

比喻:这些字眼仿佛带着魔力,勾出了我的好奇心,以“魔力”喻目录标题的强烈吸引力,生动传达阅读初体验

引用:我期盼着有一天我们的社会也像慧因国,像陶渊明先生描绘的那个世外桃源,化用《桃花源记》意象,赋予理想社会以文化厚度

【文字校对】

• "侨兴中学"应为"侨兴中学"

• "藍藍"应为"蓝蓝"

• "在难道不是一种悲哀吗?"应为"这难道不是一种悲哀吗?"

【写作亮点】

✓ 以“我”的阅读心理为线索贯穿全文,真实自然,富有代入感

✓ 巧妙打通文本世界与现实境遇,在慧因国镜像中照见当代诚信困境

✓ 语言兼具思辨张力与抒情温度,如“既妨碍了我去‘爱’别人,同时也错过了别人的‘爱’”

✓ 结尾由个体感悟升华为集体期许,不空喊口号而落于“从自己做起”的切实行动指向

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