关于材料解析的作文

巴黎和会召开期间，多数国家的代表整日忙于参加交谊舞会和鸡尾酒会，它说明了( )

a.这些国家在和会中的地位无足轻重

b.这些代表热衷于参加社交活动

c.会议讨论的议题与这些国家关系不大

d.法国政府有意拉拢这些国家

解析 该题为材料型选择题，它以巴黎和会为切入点，创设新的情景，考查学生调动和运用知识分析、解决问题的能力。巴黎和会被英、美、法的政府首脑操纵，多数国家的代表在和会中的地位无足轻重，他们的意见和主张根本得不到重视，所以他们游离于和会之外，整日忙于参加交谊舞会和鸡尾酒会。

答案 a

审题方法：

1、提炼中心法

一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

分析分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

2、抓关键句法

关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”

分析通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

3、领会寓意法

一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。

这则寓言分两个层次：第一层讲一只蜗牛好高骛远，立志大而不当，结果两次“宏伟”的计划都因不切实际而最终流产；第二层讲这只蜗牛从此一蹶不振，最终死于草丛之中。综合以上分析，可以看出造成蜗牛悲剧的原因有两点：一是立志不切实际；二是不肯脚踏实地，不肯从干好平凡小事入手来实现自己的生命价值。

4、由物及人法

要由物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象。

据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。 德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

分析分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

5、由果溯因法

有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到的立意。

一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

分析为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

6、明确褒贬法

细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立的立意角度。

武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

分析这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。

7、分析关系法

一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

分析这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

高中历史的王朝的特点介绍

夏——流水帐、虚无飘渺。

商——第一个革命成功的王朝，也是甲骨文盛行的朝代。

西周——第一个亡于游牧民族的王朝，也是第二个革命成功，又是一个国人敢把自己国君驱逐的王朝。

东周——五百年无作为，王权国力越来越衰弱的朝代。产生了大量的智慧、贤惠的人物，也产生了大量的成语。

秦——一统天下，产生了中国历第一个皇帝的王朝。也是宗室无权，用法过度，宦官首次执掌政权的朝代，爆发了中国历第一次农民大起义。

西汉——成功消除少数民族威胁和唐一样辉煌的王朝。也是从完整意义上统一华夏，第一次出现出现太后全面干政的王朝，

东汉——第一个宦官严重乱政的王朝。由豪强支持诞生，中间陷入外戚和宦官的权力更替斗争的怪圈，爆发中国历第二次农民大起义，最后又被豪强所取代。

新——空想社会主义改革失败的朝代，中国史学上第一个伪朝。

曹魏——对诸王宗室压制最严的朝代。

蜀汉——权臣掌权不乱政，皇帝昏庸各不干。

东吴——第一个派军队到海外的王朝。

西晋——诸侯作乱最严重，导致中国300年大分裂的朝代，产生了中国历智力严重有缺陷的第一个皇帝。

东晋——始于权臣，终于权臣，从开国到亡国一直在权臣的阴影下、皇权始终比较弱的朝代。

(北朝)北魏——第一个入主中原接受汉化的由少数民族建立的王朝。

(北朝)东魏——傀儡王朝，皇权最弱的朝代

(北朝)西魏——也是皇权最弱的傀儡王朝。

(北朝)北周——辛辛苦苦统一北方，却为他人做嫁衣裳。

(北朝)北齐——国力先强后弱、皇帝先明后昏，最终亡于北周。

(南朝)宋——南朝中盛、疆域最广。

(南朝)齐——年轻皇帝干傻事最多、下场也最悲惨的王朝。

(南朝)梁——佛教最盛行的王朝，中国的皇帝第一次萌发了出家的念头。

(南朝)陈——第一个把自己的姓作为朝代名的王朝，南朝中最弱的一个。

隋——一统天下，和秦有点相似的王朝，二世而亡。出了中国第一个争议较大、且最荒_无耻的皇帝。

唐——第二个出现太后全面干政的王朝，也是第二个宦官严重乱政的王朝。历一般被认为是最辉煌的，是现代中国人回忆中最感受到骄傲的朝代。也是一个出了女皇帝的朝代。还是个后期宦官在中国历最横行的一个朝代。

后梁——中国史学上第二个伪朝。

后唐——报仇报的最彻底，生于忧患，死于安乐的典型王朝。并且弄丢了传国一千多年的国宝和氏壁。

后晋——第一个媚事于异族的朝代。第一个屈辱的中原王朝。

后汉——最_的王朝。

后周——积极开拓刚发展就突然遭扼杀的朝代。其后几百年中原对外无大的作为。

北宋——政治制度的一个王朝，文功达到顶峰的王朝。相比其他王朝有下列特点：无女祸、无外戚祸、无边镇祸、无乱民祸、无宦官祸、无权臣祸。(这些无都是相对的，不是一点不存在)。但又是开拓疆土最失败、武备较差、对外战事最不利、受少数民族骚扰严重的一个的大王朝。

南宋——和北宋差不多，但比北宋多一份屈辱，少一份土地，也是中国历少数民族屈辱的王朝。

辽——未能入主中原但对中原构成威胁的少数民族王朝。灭宋能力不够，与宋结为兄弟之国。被宋金合灭。

金——入主中原，未能统一华夏的少数民族王朝。灭了宋一半江山，和宋成为君臣之国，后改成叔侄之邦。被蒙古和宋合灭。

元——异族入侵，全面控制华夏的第一个王朝。攻宋最猛，彻底亡了宋朝。

明——光复了华夏，但是是中国历第三个宦官严重乱政的王朝。也是皇权最集中的王朝。爆发了中国历第四次农民大起义。

清——异族入侵，全面控制华夏的第二个王朝。第一个迫使汉族把衣冠服饰改成异族的少数民族执政朝代。出现了中国历继吕后、武后第三个全面干政的女人慈禧太后。

高中历史的学习经验分享

一、每天保证8小时睡眠。

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的虽处闹市，而无车马喧嚣的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼。

身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢?

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

各类型的历史题的解答方法

(1)递进式材料题。答好第一问是解题的关键。答对了第一问，其它问会迎刃而解。因此，答第一问要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要多材料的显性含义，又要分析材料的隐性含义，全面考虑问题的正、反面，力求准确。

(2)归纳式材料题。如1995“继胡白隆巢丝厂”题在读懂材料的基础上，于解题的信息找全。可采用划分段落的办法：先分析材料，长材料分成几段别找出各段段意;短材料分句，找出各句的含义，这样层层分析，有助于将材的有效信息全部提取出来。

(3)小论文式成文式材料解析题。这种着眼于“文字表达”的命题方问方面，第一步提出要求，指示作答的方向;在表述方面，要求成文，有时还了字数限制;在评分方面，采取分档给分的办法。解答这类题，除了对材料题的一般要求外，更应注意：

①由于小论文式的材料题的设问比较笼统，因此，不可能用设问来提示阅读。所以审题时，对材料的阅读要更加求精求细，力求不漏掉任何一个有效信息。如1997第44题“南唐烈主”题，一部分考生因未注意到题目中“结合时景”这几个字，只回答了治国方针、措施和后果：另一部分考生虽注意到题目中的“结合时代背景”这一要求，但却因未细心阅读材料，没有注意到此题中的“时代背景”不是在材料1而是在材料2中提供的，所以只好乱答一气。

②处理材料时更要注意理解，把握其立场、观点，理解所反映的历史现象的特点和时代特征，把历史材料的有效信息融人已学知识的体系中去，才能形成正确结论。如1997第44题，如果考生在阅读时，能够抓住五代十国割据混战，但一、安定却是中国历史发展的总趋势这一时代特征，就会对命题者的意图心领神会了。

③回答此类解析题时更要注意以下几点：

第一，要表述成文。它是论文，不是问答题，不能像回答问答题一样。1997年第44题，许多考生所答内容尽管正确，条理也清楚，却因为行文中缺少主语或缺少关联词语或过渡性词语，使答案达不到成文要求而失分。

第二，要有史有论，史论结合，限度地体现历史学科的特点。历史材料题的特点就是“历史”性。不论论据还是观点都应与“历史”有关，抛开所提供的材料、抛开历史知识乱发挥，是不可取的。如’97第44题，有些考生“评”多“述”少，通篇基本上都是评论性的话，显得空洞无力。另外，少数考生由于史观片面，没有从材料领会命题的思想倾向，在评论中对李昇的行为妄加非议，结果文不对题。因此，历史小论文不管是评述题，还是论证题，都应紧扣材料，从材料出发进行回答。

第三，文章应体现论说文的三要素。观点要鲜明，中心要突出，赞成什么，反对什么，要清清楚楚;论据要充分，有理有据;论证要有力，有逻辑性，分清层次，条理清楚。

第四，对文字的组织要更加注意抓住关键，高度概括，文字简明准确。文章中主体要明确，时间、空间要清楚，层次要分明。因为此类题一般都有字数限制，所以要求考生在充分理解了材料和命题意图的基础上，打草稿，或列腹稿后，再动笔.以保证语言简练、抓住要害。

材料解析题是一种主观性试题，是高考历史的三大题型之一，具有“灵活性高和区分度强”等特点。以其材料新、情境新、史味浓而深受人们欢迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，将课本知识和课外知识相结合。一般由材料出处(多为文字材料)、题目(多为图片材料)、提示语(多为表格、图表材料)组成。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读理解能力、分析归纳能力以及综合运用能力、知识迁移能力、文字表达能力等较高层次的历史学科能力，考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握熟练程度和相关知识面。最能体现和落实新课程目标中的“过程与方法”。材料解析题按照材料采用的形式，一般可分为文字型材料题、图片型材料题、图表型材料题、文字加图片图表等混合型材料题四类。从近三年广东高考历史试题来看，这种试题的比重有逐年增大的趁势。可是考生们在这类试题上的分率低。

因此，加强学生解题方法的指导，特别是要用新课标的理念来指导这种题型的解答，解答材料解析题实际是首先要解决的问题是如何阅读。在阅读材料之前应先看设问，这样做可以明白该题提问的角度、内容和解答要求。这样做的作用是使考生对题目的要求做到心中有数，然后带着问题有目的、有针对性的去阅读，减少盲目性，加强针对性，提高解题效率。阅读材料，除了阅读正文，对于说明性文字(材料出处、题目、提示语)也要认真阅读，因为这些说明性文字，往往给考生某种暗示和引导。有可能埋伏着解题所需的信息，考生可从中受到启发，收到得来全不费功夫的效果。其中的“出处”，如果是提示性的，就必须重视。有时命题会把材料出处放在材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有提示性，是必读和必须思考的。如果不属于提示性的，即作者、著作名称都很生疏，阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。阅读过程，要运用语文知识、语文能力来阅读历史材料。

中国古代史的材料多为文言文，必须像语文课分析古文一样，对每句话每个字词都要字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义，万不可囫囵吞枣，不求甚解。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂。此时，可按语语文课中划分句子成分的办法来处理：先找主、谓、宾语，再找定、补、状语。对信息量大的材料要借助标点符号(特别是分号和句号)划分层次，理解各层的含义和各层之间的关系，归纳出材料反映的核心问题。同时用符号(直线或曲线)画出关键词句，去粗取精。下面各举例说明。

1、文字型材料题的阅读例如：斯大林在论述苏联的工业化时说：“资本主义国家，工业化通常是从轻工业开始，由于轻工业同重工业比较起来，需要的投资少，资本周转快，获得利润也比较容易，所以在那里，轻工业成为工业化的头一个对象，只有经过一个长时期，轻工业积累了利润并把这些利润集中于银行，这才轮到重工业，积累才开始逐渐转到重工业中去，造成重工业发展的条件。但这是一个需要数十年之久的长期过程，共产党当然不能走这条路。党知道战争日益逼近，没有重工业就无法保卫家，所以必须赶快发展重工业，如果这事做迟了，那就要失败。”――《斯大林选集》斯大林的这段话的核心意思是什么?通过指导学生阅读、分析，发现斯大林的第一句话也作了暗示：资本主义国家的工业化建设是从轻工业开始。往下是讲述其原因，最后才指出由于战争的需要，苏联的工业化建设要从重工业开始。这就是这段话的核心意思。如果学生不能把握马斯大林这段话的核心意思，那就不可能再解答后面相关的设问了。