关于口头表达的作文

“沙沙沙”教室里满是翻资料的声音。突然，一位同学站了起来，大声地说：“我不同意反方的观点……”怎么样，踩到了吧？没错，这是我们班在举行一场精彩的辩论赛，辩论赛的主题是——开卷是否有益。

“叮铃铃”，上课了。老师走上讲台，郑重其事地说：“辩论赛正式开始！”顿时，教室里充满了火药味。“请正方辩手——女生，入座！请反方辩手——男生入座！好，请正方辩手阐述你们的观点。”“我们认为书，乃是我们进步的阶梯，人，不可一日无书……”我们正方说完，台下立刻想起热烈的掌声。“正方辩友讲得固然有道理，可那些黄色书刊、不好的、对我们的身心有害的书我们也该看吗？所以，开卷不一定有益！”反方辩手反驳道。“没错，坏书的确是会影响人的性格。但是请想想，如果坏书不与读者产生共鸣，读者又怎么会深陷其中呢？所以，要怪就怪那人心术不正，不能归咎于书。所以，开卷有益！”我站在讲台上反驳着反方。“我觉得正方的理由更充分，这一局正方胜！”老师宣判了最终结果。“耶！”

第二局正式开始了，我们个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。反方首先开始辩论：“看黄色书籍会让我们幼小的心灵受到伤害，变得不再纯洁……”“我宣布，第二局，反方胜！”“哦耶！”“哎……”

第三局，我们都格外小心，谁都没有随意说话。“第三局，最终对决，开始！”我们的正方代表首先发话“对于书有好有坏，我想事实来说话……”反方辩友也不甘示弱，反驳道：“看过多的书，会对眼睛有伤害，难道你想年纪轻轻就戴上眼镜吗？”“你……”我们舌枪唇战了好久，直到“叮铃铃”下课了，我们才平息下来。“两方理由都很充分，所以，平局！”老师说道。“啊！？”

通过这次活动，不仅让我们的团体更加融洽，而且还训练了我们的口头表达能力，还让我懂得了那么多关于读书的知识，真是一箭三雕！

六年级:邓欣瑶

三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。

三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是的老师。只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。万万急不得。

本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。本次的写作主题是写一个班级里的同学，或是你的好朋友。写之前，先让学生确定自己的写作对象，然后利用下课时间仔细观察对方的外貌特征，以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外贸，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的时候也能把话给写完整了。

作文不是写完就好了，它还有非常重要的一步，那就是修改与交流。好作文不仅是写出来，更是改出来的。在学生写好作文的时候，要求他们先自己读三遍，自己发现问题，及时修改。尤其是错字和不通顺的句子。然后教上来由老师批改，发现问题即使批注。改好以后全班交流，朗读写得好的文章，让学生听听别人是怎么写的，学习别人好的地方，最后在请大家自己看看自己的文章，再次自我修改。

这就是我自己的写作教学的个人反思。在我的观念里：兴趣是写作的老师，只要学生有兴趣，那他就能写好文章。但是光有兴趣也是不够，还需要老师的引导与帮助。只有方方面面的结合才能产生出好文章。

一、教育孩子懂得作文的重要意义，培养他们作文的兴趣。

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是的老师”。孩子作文不好，往往是对作文没有兴趣，家长要培养孩子的作文兴趣，首先要让孩子懂得作文的重要意义。家长要借一切机会告诉孩子工作、学习、生活都离不开作文，写信、打报告、、做计划、写总结是作文，读的书，看的报，欣赏的电视、电影也需要作文。使孩子从思想上重视作文。

在实践中提高孩子作文的兴趣。如：让孩子替自己给亲朋好友写信；当着亲朋夸奖孩子作文上的微小进步；让孩子把自己得意的作文、日记给大家朗读……总之要借一切机会给孩子以鼓励，使孩子对作文产生愉快的情绪体验。

二、从口头作文训练入手，克服畏难情绪，树立信心。

孩子作文不好，往往是把作文看的很难，一到作文时就发怵。家长要设法解除孩子的畏难情绪，告诉孩子作文和说话一样都是表达自己思想和情感的方式，没有什么神秘的，把自己要说的话条理一下，斟酌一下词句，然后写出来的就是作文。为了消除孩子的畏难情绪，可以先从口头作文训练入手，让孩子复述见闻，把看到的、听到的、想到的说出来，多说几遍，逐步把他说的条理、连贯、完整，然后在说的基础上再写下来。

平时家长切忌说孩子作文怎么不好，要多鼓励，帮助孩子树立自信心，这是从心理上对孩子作文的辅导。

三、扩大孩子的视野，丰富孩子的生活。

生活是作文的源泉，节假日家长应带孩子去游览、参观、玩耍，让他们到大自然中去，到社会中去体验、思考、储备素材。孩子生活丰富了，写出来的作文才能充实、形象生动。

四、教孩子留心生活，学会观察。

生活虽是源泉，但观察是入门。生活在同样环境中的孩子，有的会写，有的不会写，但很重要的一点是会不会观察。那些“听而不闻、视而不见”的孩子是不可能言之有物的。所以家长要教育孩子留心生活，注意观察。可以给孩子布置观察作业，如“课间十分钟”、“老师的外貌”、“校园的一角”、“我的爸爸、妈妈”等。也可以让孩子种盆花，养只猫，观察植物如何发芽、长叶、开花、结果；观察动物的跑、跳、走、吃玩、睡，然后写出观察日记。长期训练，孩子就会养成注意观察事物的习惯。

家长在培养孩子观察事物能力的同时，要叫给孩子具体的观察方法：1、按顺序观察。由近及远，由外到里，由上到下，由整体到局部等等，这样孩子在写起文章来，就不会丢三拉四、杂乱无章。2、细致观察。观察要细心，注意细微变化、细枝末节，这样写出来的文章才不致空洞。3、观察特点。观察要有重点，注意事物的特点，从同中见异，异中见同。这样写出来的文章才能准确、具体，有特色。

五、督促孩子多读、多记、多写。

读书是作文的基础，读的多才能写的好。读的多了，就能潜移默化地掌握写文章的技巧，如：谋篇布局、谴词造句、修辞手法等。所以家长要督促孩子多读书。如果家庭条件允许可以给孩子搞一个图书角，给孩子订一份报纸、一份杂志，买几册图书。对有些较好的范文（如课文）可以让孩子多读，甚至背下来。孩子读的多了，写起文章来才能得心应手。

家长在指导阅读时要让孩子边读边想，边读边记，边读边抄，搞个“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，积累资料，丰富词汇。词汇多了，写起文章来才能妙笔生花。

多读还要多练，多练多写才能提高写作水平。家长要督促孩子多写，先仿写、改写、缩写，然后独立写作。可以布置孩子写日记、周记，或者让孩子每周写作文。可以让孩子念，家长听，然后提出意见，也可以让孩子找同学一起互批互改，达到共同学习进步。