教学随笔大全

对于如何报答父母的恩情，不少学生表示长大后要给父母买大房子、买小汽车，而不屑于一些日常琐事——

在感恩教育中，学生们最容易接受和理解的就是他们在生活中切实感受到的亲情。然而对于如何感恩父母，他们的认知还比较模糊、零碎，往往缺乏感恩的具体行动。

初中学生与父母相处十几年，感动的事情有很多。在“感恩父母”的主题课上，学生们争相述说父母对自己的关爱。“我发高烧的时候，妈妈背着我去了很多医院，急得都哭了。”“我爬山的时候，不小心摔在石头上，头上流了很多血，爸爸妈妈求医生一定要救救我。”“上小学的时候，我读书不好，爸爸总是陪我一起看书写字，每天都很累。”……

“那么，我们应该如何报答父母、感恩父母呢?”有的学生说：“我要买三房两厅的房子给爸爸妈妈住，我要买轿车带爸爸妈妈去兜风，我要买很多很多的补品给他们吃，我还要……”有的学生说：“我要考出好的成绩，将来找一份好的工作，报答父母的养育之恩……”不少学生认为帮父母倒杯水、打扫卫生等事情太小了，不屑一顾，他们表示长大后要做大事来报答父母的养育之恩。

我假设了这样一个情境：“我们中间的一位同学长大了，很孝顺，想感恩父母，但平时工作很辛苦、收入也不高。父母的住房条件不好，他想给父母买房，自己没钱，银行又不给贷款，他非常犯愁。如果你是这位同学会怎么办?”有的同学说：“我打很多工，赚很多钱。”有的则说：“我要想尽一切办法，让父母住上大房子。”还有的说：“我要给他们买好多东西，虽然买不起房子……”在这些话语中，我能深刻地感受到孩子对父母的一片孝心，但也觉得正确的引导非常必要。我将他们说到的感恩行动进行了分类：大事和小事，并引导他们反思自己的想法，学生在辨析的过程中，逐渐认识到其实多跟父母聊聊天，常回家看看，或者多往家里打打电话，再加上工作上的出色表现就是对父母的安慰。在老师的温馨提示中，学生们若有所思，懂得了感恩父母可以从小事做起。

我为这堂课布置的回家作业是：向父母说一句感谢的话，给父母送上一枝康乃馨、给父母洗一次脚……学生们认真地完成了这些作业，不再觉得别扭。感恩，就是这样实实在在。

新年伊始，到处弥漫着一种热闹，欢快的气息，许久不见得家人如今也是齐聚一堂，快乐，是如今的主题。竹炮，对联，欢闹，其乐融融，这个年，我快乐。

炮竹声下，映照的是扬起笑的脸。很久没有，如此畅怀的开心，如此肆意的快乐。我过年，我快乐。 一道道晨曦划破夜空；一个个灯笼飞上屋檐；一幅幅对联贴上墙壁；一件件新衣奔离衣柜；一声声爆竹响彻天地；一片片彩霞空中飞舞；一阵阵欢呼请出红日；一句句祝福口耳相传――过年啦！

人们常说：“兴趣是的老师！”的确如此，在我的教学实践中，学生由最开始的怕作文到今天爱作文，想作文，甚至多日不写作文心痒、手痒的地步，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。

我们只有积极开动脑筋，不断创新，变换写作方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到乐趣，才能够使每位学生真正喜欢作文。

（一）找对象

学生以人、动物、植物、电器、季节、自然现象、自然环境等为主体进行描写，大家再来找出描写的对象，并要说明理由。这种训练方式，学生们抓住事物特点的能力得到训练，而且还可以培养学生观察力、分析能力、表达能力，同时其听、说、读、写能力均能得到提高。

每次这样的作文课，因为象做游戏一样轻松有趣、好玩，因而受到同学们的热烈，作文积极性高涨，课堂气氛异常活跃，无论优生、差生，人人争着上台念自己的作文，效果很好。

（二）描写式

1、写生法

就是让学生与描写对象面对面的接触，通过仔细观察、揣摩、联想，再描写下来，就如绘画中的写生一样。

可以实地写生。就是做了什么，看了什么，就写什么。我们要写小河，那就带上笔记本、笔，将学生带到小河边，细致的体会一下小河，然后再在本子上用语言“画”下来，蓝天白云有了，山峰青草有了，田野人物有了，小河流水，鱼虾水草、卵石浮萍等等，但凡是小河所应有的，学生们看到了，自然也写着了，而且色彩丰富，动静相宜，因为这本是生活中实实在在的美，学生当然也能实实在在的写出来。这恐怕比我们在教室中反复启发、反复描绘，来得更鲜活，来得更优美吧？

还可以异地写生。我们有时不可能或不方便让学生去实地观察写作，就可以采取这种方法。

比如我们要描绘一下“豌豆花”，就可以将豌豆花摘来，在课堂上出示，让学生们用眼睛看，用耳朵听，用手摸，展开想象，用心感受。有的学生说：“豌豆花像蝴蝶，飞到教室里来了，它让我们到田野上去呢，去快乐的玩耍。”有的说：“豌豆花在哭泣，它说我们真狠心，农民伯伯辛辛苦苦地把我种下，你们却把我摘了，我要结果实呀！”有的说：“豌豆花哭了，它再也看不到伙伴了，看不到蜜蜂姐姐，蝴蝶妹妹了，也看不到每天从它身边经过的小朋友了。蚂蚁弟弟看不到我，一定很伤心的。”有同学说：“一阵微风吹来，原来是风姑姑来找豌豆花了，风姑姑把豌豆花带回去了，豌豆花回到家里，很高兴，每天又和伙伴们在一起了。”……这些惊人的想象力和观察力，这些童话一般的描写，真让人为之激动。

2、给材料法

（1）给词语法

即我们给学生提出一些词语，让学生进行描写。

如春天、炎热、雷阵雨、伤心、快乐等。比如一位学生在写“雷阵雨”这个词语时，他这样写道：“……天空暗了下来，到处黑沉沉的，就象要到晚上了，鸡、鸭子都慌慌张张的跑回了自己的窝里。人们赶忙到石坝上去抢收谷子，到处乱糟糟的，忽然轰隆一声，地动山摇，我被吓跳起来了。只见雨点啪、啪、啪的落下来，一会儿就成了倾盆大雨，谷子也被冲走了……”。他把雷雨来时的情景写得很真切，他积累的生活素材运用得也很好。

这些来自于生活的词语，给学生带来了写作的信心和写作的兴趣。他们也能够生动形象的写出文章来。

（2）给要求法

即老师提出一个具体要求，让学生进行表现。

如：表现一个人的诚实，表现一只小鸟的愚蠢等等。

（3）连珠法

即给出几个词语，让学生想办法写文章，让它们发生联系。

如提出写作主体：“天空、河流、大海、石头、鱼儿”；“花朵、小孩、老师、老虎”等等，让学生想办法让它们发生联系，写成文章。这可以提高学生想象力以及思维能力，学生通过写作，也能够增加对世界的认识和体会。

三、形象式

这是专门训练学生形象思维的方法。

给学生一个对象，要求学生用比喻、拟人、夸张等修辞手法加以描绘，想象刻画。

如给出星星、月亮、太阳、露珠、黄叶、风吹过树林等。

我班学生在刻画黄叶时这样写道：“秋天到了，那一片片黄叶像妈妈从远方给我写的信，妈妈说：孩子，妈妈在外面打工，不在你身边，现在

了解节日，抓准特点

凡事凡物均有特点规律，传统节日亦是如此。所以，首先要指导学生了解不同节日的特点，也就是每个节日的传统习俗、文化。让学生通过咨询、上网、阅读等方式进行了解，比如除夕――年夜饭、放鞭炮；元宵节――吃元宵、闹花灯；清明节――扫墓、吃清明；端午节――吃粽子、划龙舟；中秋节――赏月、吃月饼……学生对所要写的节日了解得越深入，手头掌握的资料越多，也就越容易写出不同节日的特点，准确表达节日的相关内容、场景、氛围。

观察节日，感悟氛围

在了解节日习俗的基础上，还要指导学生细致观察不同节日中的人、事、景、物，品出不同节日不同的味道、不同的氛围：春节――喜庆、吉祥；元宵节――热闹、团圆；清明节――缅怀、激励；重阳节――敬老、感恩……有了氛围，就有了浓浓的“情”，文章就能以“情”为线索串联细腻而美好的节日画面，就容易做到情景交融。

参与节日，写出过程

写节日话题作文，要特别注意让学生写出自己的独特感受，所以，必须让学生从留心观察的“旁观者”转换为热心参与的“_者”。比如亲手包饺子、元宵、粽子；亲自放鞭炮、做花灯；亲身体验看花灯、划龙舟、当拉拉队……写作之前，让学生问问自己：“我快乐吗？我收获了吗？我成长了吗？”进而思考：“我为什么感到快乐？我是怎样得到收获的？”再让他们去追忆自己“参与”时的一言一行、一颦一笑、一思一虑，提炼自己从节日中获取的美好、独特的感受，并把这些感受恰当地表达出来。一般来说，学生最有感受的就是自己亲身经历的过程片段，可以让学生在这个片段中对自己的语言、动作、内心想法、感受进行最详尽、最细腻的描写。

英语作文是一项复杂的心智技能，是一种长效应的劳动，单靠那机械的背诵方法，技巧的说教也能教会学生的作文知识，但不能教会学生的作文能力，更谈不上振作学生的创作激情，激发创作灵感，久而久之反而会使他们失去信心，厌烦英语作文。为了摆脱英语作文教学中这种低效的困境，努力提高英语作文教学的有效性。本人从两个方面谈一下自己的看法：

一、要研究作文的本质特点:

它是学生眼中的世界，反映了学生对客观事物的认识，体现着他们各自的个性。作文的本质是体现特点是体现自我心意、自我个性、自我思想，是学生对生活不同积累、不同感悟后的再创造。让学生善于创新是培养学生作文能力的关键。

培养学生作文的创新能力就应更多地考虑学生智力及非智力因素的差异性，不搞“一刀切”，把作文教学封闭在课堂里，封闭在范文的表达形式上，封闭在教师的主观意念里，而是给学生充分的自由度，广阔的空间度，激发学生的创造才能，使不同层次的学生都能充分展示自我心意、自我个性、自我思想，创设良好的写作心境。

二、克服学生怕作文的心理：

学生有沉重的心理负担都是老师给的，因此解铃还须系铃人，教师要考虑学生写作心理规律，考虑英语作文能反映社会生活的多样性。这些特点，要求尽量在“宽”字上下功夫，培养学生英语写作的兴趣，调动学生英语写作的积极性。a、命题要宽。教师应鼓励学生在平日的日记中写不同题材、不同体裁、命题新颖的文章。同时考试的命题以母子题或填空题的形式出现，如母题《write a thing/ an event about…》”，子题让学生自己写；填空题《i like …》、《if …》等，这样的题目能给学生留有选择内容、发挥才能、体现自我的余地，从而充分发挥学生的创造性思维。b、评改要宽。在以往的教学中，教师在这方面花的时间确实很多，但往往收效甚微，其原因就在于学生没有参与修改的过程，体会不到修改的意义，他们看重的是分数的多少。因此教师修改的权力要下放，修改的方式、修改的面要宽。这种评价没有一个客观的指标体系作为衡量标准，而是凭借教师的教学经验进行主观评定，也就是人们常说的作文印象评价法。但从创新这个角度出发，教师应对学生的英语作文进行新的审视与新的评价，应尽量克服因教师个人观点的狭隘性而带给学生的负面效应。教师对学生的写作评分要宽，多数为a、b档次提高英语写作积极性，让学生树立写作的自信心。

her mind was like a balloon with static cling, attracting random ideas as they floated by.

她的头脑就像静电的气球，飘到哪儿，就吸引着哪儿的想法。

humor is the shock absorber of life; it helps us take action.

幽默是生活的减震器,它可以鼓舞人们付诸于行动。

明喻和暗喻不仅仅可以让我们的作文更加生动有趣，它们还体现了我们的思考方式。那么，应该如何写出优秀的比喻为作文增色？最重要的一点就是，我们要善于运用语言文字。

举个例子，如果我们要说laura的嗓音很难听，像一只老猫，写作新手会写出这样的句子：

laura sang like an old cat.

这确实是一个比喻句，但却不是一个生动的比喻句。如何修改？我们可以增添一些细节，让比喻更有趣：

when laura sang, she sounded like a cat sliding down a chalkboard.

劳拉唱歌的嗓音就像一只猫窜过黑板一样刺耳。

对比这两个句子，你有什么发现？

长度不同？

是的，但这不是说句子写得越冗长效果就更好。第二句增添的内容是第一句中所没有的细节，描述了大家熟知的场景，十分生动，让读者仅仅看到文字就仿佛可以听到laura刺耳的嗓音。

我们再看一道练习题。

george has been working at the same automobile factory si_ days a week, ten hours a day, for the past twelve years.(use a simile or a metaphor to show how worn out george was feeling.)

过去26年里，乔治一直在一间汽车工厂上班，每周6天，每天10小时。（用比喻句表示乔治十分劳累。）

可以这样说：

george felt worn out, like an old punching bag in a neighbors garage.

乔治累得快垮了，就像邻居家那个破旧的拳击袋。

这是一个明喻句，把乔治的疲劳程度与破旧拳击袋被压瘪的程度进行对比，生动形象。

george felt worn out and useless--just another broken fan belt, a burst radiator hose, a discharged battery.

乔治累极了，还心生一股自我厌弃，觉得自己像一截破损的风扇带、一段烧坏的散热器软管、一块没电的电池。

这是一个暗喻句，破损的风扇带、烧坏的散热器软管、没电的电池三个意象与乔治自我认定的无用感产生联系，形成比较。

不知道看到这里你是否对怎样写出成功的比喻句形成了初步了解呢？用几个题目操练一下吧！

场景一：

katie had been working all day in the summer sun.(use a simile or a metaphor to show how hot and tired katie was feeling.)

凯蒂在烈日下工作了整整一天。（用比喻句表达出凯蒂的疲劳与所感受到的闷热）

场景二：

victor spent his entire summer vacation watching quiz shows and soap operas on television.(use a simile or a metaphor to describe the state of victors mind by the end of his vacation.)

整个暑假，维克托都在电视上看智力竞猜节目和肥皂剧。（用比喻句描述收假时维克多的心情）

场景三：

after all the troubles of the past few weeks, sandy felt peaceful at last.(use a simile or a metaphor to describe how peaceful or relieved sandy was feeling.)

熬过了过去几周的痛苦，最终，桑迪感到内心平静。（用比喻句描述桑迪此刻的平静放松）

大家有什么好的想法都可以积极表达哦~不过，有一点要注意的是，比喻就像糕点上的葡萄干，添加适量可以增色增味，但是添加过量，就会影响阅读。

笔者从事中小学作文培训10多年，常在学生习作中见到一些幼稚可笑、千奇百怪的句子，每每“大跌眼镜”、啼笑皆非。今摘录学生作文滑稽段子20例，或可让同学们引以为戒，亦可供成人一快朵颐。[注：原文不当之处并未全部逐一指出，括号内的话只是笔者的简要点评。]

1．我们的黄老师是个四、五十岁的个子，他又黑又亮的头上可见一条条小溪般的皱纹，一笑就露出两个甜甜的小酒窝。[真有这样一位老师站在你面前，没准会把你吓个半死！]

2．晏殊的眼睛圆圆的，水汪汪的。他不高也不矮，不胖也不瘦。他总爱捣蛋，年纪和我一样。他不爱学习，有一副调皮相，时常在做作业时，长着一双狡猾的眼睛，偷看我的作业。[想到哪就写到哪，太随心所欲了吧？“狡猾的眼睛”居然可以随时“长”出来，比孙悟空还技高一筹呢！]

3．易璇骂了傅刚一句，傅刚却把易璇打了一下。于是易璇理直气壮地对傅刚说：“你怎么不骂我呀？”[童心可爱，童言可笑。]

4．我的作业没写好，爸爸动不动就打我，我见了他就如同见了老虎。不过，想一想我又不害怕了，因为别人都说“虎毒不识字”。[老虎要是“识字”，可能就更有意思了！]

5．那年冬天，从北京、青海、宁波来的大姑奶奶、小姑奶奶、叔叔、婶婶、舅舅、舅妈、姨父、姨妈、堂姐、堂弟、大表哥、小表哥、表姐、表妹齐聚我家，准备在平江过年。[天啦，幸亏他们家只来了14位亲戚！]

6．在教学楼后面，一棵棵枯黄的小草在寒冷发抖，看见了我的伤心，说不用伤心了，我们明年还会再来的。[还会“拟人”呢，先得把句子写通顺、写明白呀！]

7．由于老人喜欢寂静，所以他下岗之后就在一个草林里买了一个房间。[怎么就不会选用准确一点的词儿呢？]

8．从前，一个国王有三个儿子和一个女儿：大王子叫小明，二王子叫小亮，小王子叫小华，还有一个公主叫小红……[你编故事怎么连名字都不会编呀？索性把数学应用题当中的名字全搬来了？]

9．暴风雨就要来了。蚂蚁们急得像热锅上的蚂蚁，心儿“怦怦怦”直跳，小蝴蝶也发出了尖叫的叫声……[蚂蚁的心跳，蝴蝶的尖叫，你听见过吗？]

10．松鼠大夫和小狗护士来到卢沟桥的岸边，她们发现这里既没有桥，也没有船。怎么过河呢？[这不是“骑驴找驴”吗？该生对于自己写出的词语的记忆，也许只能保留0.1秒左右！]

11．小白兔看着乌龟站在升旗台上，脖子上挂着金杯和花圈。[“领奖台”、“金牌”、“花环”，难道都没听说过吗？]

12．只要按一下汽车上的一个按钮，它就可将人体转化成分子能，再以光速的1亿倍送到汽车的传感器上，让汽车飞驰起来。[“将人体转化成分子能”、“光速的1亿倍”？没听说过！科学幻想可不等于违背科学常识瞎吹牛哟！]

13．一次上体育课，有两个同学因为是另外一个同学捣的鬼，所以产生了误会便打了起来。一个同学打了另一个同学一拳，另一个同学就踢了他一脚。我上前劝解，也不幸挨了其中的一脚。[简直是“一锅粥”，让人糊里糊涂。作文可不能打哑谜，起码也得写出同学的名字呀！]

14．我看见小偷正在偷妈妈皮包里的钱。我急中生智，找妈妈要了5毛钱，偷偷地打了110；再找来一个石头向小偷打去，打到了小偷的手上，把他的刀子打落了，再把他的刀子拿走了。我又用全身的力气用力一踢，把小偷踢倒了。这时，警察叔叔来了……[好家伙！有你这手擒拿格斗的绝活，还打什么110？我看你也甭呆在小学里念书了，免试招入特警队得了！还有，打110可是免费的哟！]

15．爸爸在花园里浇花，我在花园里捕捉蝴蝶。过了一会儿，我捕捉蝴蝶捕累了，就睡着了。醒来之后，我又在观察植物。忽然，我发现了一口缸。过了一分钟之后，我的身子已经栽进缸里去了。爸爸把我从缸里救了起来，还批评了我。[到底是在做梦，还是发高烧说胡话？爸爸不明不白地当了一回“童年的司马光”！]

16．我的表哥虽然长得又高又胖，可是他非常爱学习，每门功课都是“优”，他已经度过了17个“六一”。[依你之见，“四肢发达、头脑简单”倒是天经地义的真理罗！到了17岁还过“六一”怎么又不奇怪了？]

17．妈妈每天规定我写两张试卷，做20道应用题，还逼着我练4小时琴。为了防止我偷懒，她还特地买来了一个电子监视器监视我的一举一动。[不可能吧！如此大的“工作量”谁完成得了？而且还有“电子监视器”盯着？你这孩子真的比蹲监狱还苦还累啊！]

18．邓景到护城河边去钓鱼，钓了很长时间，一条鱼也没钓到。正在他灰心丧气的时候，邓景忽然钓上来一只鼓鼓的钱包。他打开一看，里面有一个存折、一个工作证和500多元钱……[也太玄了吧！有这等好事，那我们索性都去钓美元、钓古玩、钓金银珠宝……]

19．“异想天开”一般是比喻那些夸夸其谈、信口开河的人所言，但我们人类还是要靠异想天开来发展。比如原始时代，要是猿人们不想用手摘苹果吃的话，那么他们就不会站直了，也就成不了现在的人形。[这是什么逻辑？猿人摘苹果、直立行走就是“异想天开”的结果吗？]

20．有一次表妹不小心碰疼了我的额头，我鼻子一酸，就蹲在地上“呜啦呜啦”地大哭起来。表妹连忙对我说：“对不起，我不是故意的！”我边哭边说：“不管，不管！你就是故意的！黑心肠，黑心肠！”表妹只好说：“好，好！我的心肠不好，你的心肠好！这该行了吧？”我一听这话，才停止了啼哭：“我的心肠本来就好嘛！……”[这一段在行文上并没有什么毛病。可是，娇滴滴的表姐竟然在极懂事的表妹面前一个劲儿地撒娇泼赖，无论内容是否真实，都显得太恶心、太酸溜溜、太没出息了吧！]

面对千篇一律、千人一面的现代八股文，我们曾忍受着批改作文的乏味与沉闷，学生也忍受着应付作文的苦恼与迷惘。偶然有几篇佳作，在全班一读，大家一听就知道抄于哪本作文选；有时遇到满篇锦言佳句，再细读，原来没有灵魂；有的文章倒过来读，结尾处豪气冲天，再看前面，空话连篇……

急功近利的应试教育、应试作文，让我们的莘莘学子学会了做假大空废的文章，他们的作文越来越远离生命本体，脱离生活实际。我们的作文教学也走进了恶性循环的怪圈，远离做人的宗旨，如缘木求鱼。

再也不能这样教，再也不能这样写。面对知识经济的挑战，我们要充分利用语文学科的开放性、实践性，发挥学生的主体作用，还给他们鲜活的生活，鲜活的思维，做创造型的人，作创造性的文。

一、引进生活之活水，提供创造之源泉

高中生写作文首先遇到的就是“写什么”的问题。长期以来，学生已习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，因而忽略了生活这部无字书。生活才是文章的源头活水，要把学生从“无米之炊”的困境中引出，就要引进生活这一取之不尽的活水，引导他们观察生活、感受生活，有所思、有所感，不断积累生活素材。为此我开展了两样活动：“谈天说地”和“即兴演讲”。

每周二早读课上，利用二十分钟让同学们“谈天说地”。前十分钟是组内交流，后十分钟按顺序上台讲读自己的文章，进行全班交流。文章在课前准备好，内容包罗万象，从茫茫苍穹到鸡毛蒜皮，从国内外热点新闻到自己内心的点滴感受，只要有真情实感，有创见都可以进入“谈天说地”。如孙强同学的《ｗｔｏ与中国农业生产》、《女权运动之我见》，孙超同学的《武侠小说与骑士文学》、《2050年星际战争》都是“谈天说地”的精品。从题目就可知他们不再一味地沉溺于封闭的“读书─应试”环节之中，而是处于写作主体的地位，思考社会，感悟人生。

每周一、三、五语文课前3到5分钟是“即兴演讲”，栏目有“时事追踪”，要求迅速及时地报道国内外时事并对热点事件进行点评。“今日说‘法’”介绍新的学习方法、思维方法、写作方法，给大家一些启迪。“都市风景线”以清新的笔调描绘身边自然景物或进行人物速写……

这样活动一搞，学生就感觉到生活是如此缤纷绚丽，值得写的东西太多了。从而促进他们课外多观察，积累素材，为作文输入新鲜血液。

很多同学下笔前感到心中有千言万语，但一写出来就语言干巴，想引用名言锦句，搜肠刮肚也想不出半句。为了丰富他们语言，我在每周二、四语文课前5分钟安排“吟诵”活动，即提供大量的名言锦句和典型事例让学生死记硬背，增加语言储备，收以了良好的效果。

创造不是凭空捏造，有了生活的积累和语言材料的积累，创造就有了源头。

二、引进创造性阅读，启发创造性思维

仅仅有生活素材和语言材料是不够的，具备创造性思维才能写出风格独特的文章来。灵感的火花怎样才能激发出来呢？爱默生说“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”。这给了我很大启发：用创造性阅读激发创造性思维和创作灵感！

由于读者和作者同样是生活的参与者和感悟者，高中生和作家相比，对生活的解读毕竟肤浅，甚至幼稚，但只要出于真情，应该说两者是相通的。

创造性阅读是指学生在阅读过程中和作者的某一见解，某一种情感发生共鸣，激发出灵感的火花，从而捕捉，加以生发，写出有真情实感的文章来；或者是借题发挥，就作品的内容或形式的某一点加以发挥。教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》，俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》、周作人的《乌篷船》散文打印给实验班学生自读后自己命题写作，老师只是对作者作了适当介绍，结果学生写出了文质兼美的优秀文章。如许阳阳同学在《生命的辙痕》里写道：“这样，平生我第一次看见了真正的夜，黑夜在不透明的视野中撕絮般无声裂开。……这场角斗充满了恐惧与怨愁”；有的从作者的人品方面借题发挥，对朱自清和周作人的人品作了淋漓尽致的剖析比较。美文打动了学生的心，开启了灵感的闸门。创造性阅读激发了创造性思维。

学生的创造性思维要靠激发，经常进行创造性阅读训练有利于学生发散思维和想象能力的培养。如续写训练：古斯巴达王国里智慧女神雅典娜降临，她赐给小伙子们镌有女神名子的宝剑，而只有斯巴达得到的是短剑。斯巴达的母亲却安慰斯巴达：“你向前进一步，剑不就长了！”……实验班同学的续写就明显好于普通班。如：朱磊同学选择议论文体，从人类社会的进化谈起，进而谈及民族工业与关税保护，得出“发挥人的主观能动性是成败的关键”，写得洋洋洒洒、严密犀利。荀慧娟同学则把神话故事续写成一个生动逼真，情节跌宕的神话小说。……实验班学生的作文显得个性纷呈，辞彩焕发。他们的思维鲜活了，思维的角度、思维的方式都发生了深刻的变化。

三、引进人文精神，进行美的创造

科学技术飞速发展，科学精神在膨胀，人文精神在渐渐失落。由于应试作文的误导，种种作文技法、作文辅导资料铺天盖地，作文教学走向了“技术主义”，形成了从文出发而不是从人出发的作文教学格局。因而学生作文充斥着“文字化妆”（林清玄语），很少顾及“精神的化妆”，更谈不上对生命的关注与思考。文章浮躁、空洞，缺少灵性。

所以，中学生作文应返朴归真，回到“做人”的根本上来，即为做人而作文，以作文促做人。在作文活动中始终启发、调动和维护学生的主体性、创造性，把作文作为他们自觉目的，把作文过程升华为审美过程。通过让学生把摹仿美和创造美结合，符号美和经验美结合，从而把主体精神提升到一个更高的境界，在更高的层次上培养学生的创造性。

为了让学生的文章写得有深度，有广度，有人文气息，有美感，我为他们借阅了大量的杂志，如《读书》、《读者》、《美文》等，让他们在学者、作家的精神世界中汲取浓浓的人文精神，养成反思和人文关怀的思维习惯。在那些至美的艺术世界中领略美的风光、感悟美的真谛、酝酿创造美的冲动。

张耀同学在日记里写道：“读完余秋雨在黑龙江边的喟叹，我仿佛看到了孔子在川上慨叹‘逝者如斯夫’时无奈的表情，又仿佛看到了陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者’时感伤的泪珠……，这些都让我想起了海德格尔的一句话：‘人，诗意地栖于大地之上’……”我对这位同学说：“再读读庄子，你会写得更好。”果然，不久她拿出了她的“美文”，虽然幼稚，但很真诚。美的力量激起了这位同学创作的冲动。