关于应试教育的作文

教育是一个严肃的问题。中国这几年一直在提倡素质教育，然而却又一直摆脱不了应试教育的束缚。

这不是一件小事，它所决定的不只是一种教育模式，它关系到中国教育理念的落实，牵涉到中国未来的发展状况，同时也将影响好几代人的态度和未来工作的取向。中国提出“素质教育“，这很好，但现在又存在只提出不落实的矛盾。小学，中学，中学到大学，甚至于硕士到博士，哪一个不是要爬上堆满试卷的阶梯上去的。

素质教育很好很优秀，它可以提高学习者的实践能力，从根本上真正体现教育理念的意义，真正落实的教育的本质中去，从而真正提高中国的整体素质水平，促进文化素质真正意义上的可持续发展。因此，从另一角度看来，应试教育就存在缺乏实际操作能力等的缺点，不是说绝对，而是从相比之下它确实比素质教育要差得多。现在出现的许多“高分低能”和“高分低素质”就是该观点的一个很好的表现。

教育在另一方面存在的不足是其不稳定性。今年说要选科考试，明年要文理分科，后年要全科统考，再后年又不知道要改个什么“为推进教育的全面发展”而设的新制度。——再次申明：教育是一个严肃的问题。教育不容许作为学生的我们草率等待，而作为学生的我们也不容许任何人把我们的学习当作儿戏。既然无法协调素质教育与应试教育的矛盾，在教育上负责的机构就应当对我们有所当当，我们不是教育机构的试验品，我们不愿做教育试验的废渣。今年的教育制度是“推进”、是“改善”、是“完美”，那前年的学生是不是白学了。我们不是一味摒弃教育制度的不断改善和其结构的不断调整，教育的完善也是作为公民的我们所追求的目标之一。但教育改革的每一步都应当深思熟虑，都应当顾全大局，都应当有发展的远近，不要动不动就说改。

有人说：“分分分，学生的命根。”

社会确实存在这种现象。分数的高低决定着你的人生，决定着你的命运。究其根源，便是应试教育模式造成的。

现代中国依然沿用应试教育的考试模式，这让众多学子盲目地认为分数高就是学习好，分数高就能代表一切。于是就有了“拼分，争分”的浪潮。随之人们对学习的认识也就指向了分数。这无疑是一种错误的表现。

也许有人会说，这没什么问题。那么，你就只想到片面，只顾以偏概全。仔细想想，教育是什么，是为了什么？答案很简单，那就是要培养人才，培养一批一批有素质有道德，能为社会做贡献的人才。是的，我承认，分数高的人确实拥有成为人才的能力，但只能说可能成才。社会上也有很多自恃聪明、走上歧路的人，他们在非学习方面就是一个差生。试问，这样的人到了社会撒谎能够能有用吗？不迫害社会才怪。

道德，信仰等非学习方面对于学生来说同样重要。这是人之本分。如果连这都不能够做的合格，就是学了一肚子墨水也不被人欣赏，相反，他们还会被人痛骂、批评。德智体三方面全面发展，缺一不可。

其次，分数的高低体现在各科成学习上，但并不容易全部优秀。偏科就是很好的体现。有的人理科好，但是学习文科吃力，结果分数不高，但这就说明他学的不好吗/我不这么认为，他具备理科学习的素质，可以从事理工行业，同样造福社会，但分数却抹杀了这种人才，这也是应试教育的缺点。人没有十全十美，也不能考的十分理想。但人正因此才各有所能。正如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的乐观。我们必须认识，应试教育不能决定一切，人生靠自己把握，相信自己的能力。

在应试教育的大背景下，我们这些中学生不得不为了高考这座独木桥争得头破血流，为的只是一个更好地大学与更高的起点，但与此同时，我们却又深陷考试的泥淖而无法自拔，考，如今成为了高校招生的最主要方式，而赤__的分数段也亦成为了高校划分考生优劣的标准。

但是在我看来，考试其实更多的是考验一种技巧---一种影视的技巧，这种技巧是要在平时高强度，大范围，针对性强的训练中才能获得的，而这一方面则有赖于学校的复印件一天24小时不间断作业来完成。但我想说的是，我们真的学会了这种技巧，哪有如何呢？它只能在闭卷考试中帮你过五关斩六将，帮你杀出高手林立的考场，却并不能够在你以后的职场生活中给你什么实质性的帮助，我认为在校期间，更重要的是对学生社会能力的培养，重视学生与人沟通的能力，加强学生的责任意识，更要让学生意识到自己在哪方面有不足？尽量争取在中学时代克服它们。要帮助学生树立起自足自信的人生态度，也要让他们懂得体谅别人的难处，对与别人的忧愁烦恼要及时伸出援手，不敢说让每个学生都成为唐僧，有普度众生的愿望，但是培养出来的学生也绝不能像药家鑫那样冷血无情。

现今，大多数学校的教学模式都是：白天老师授课，晚上学生做题，与其说是“学习文化知识，让莘莘学子的身与心遨游在书本的海洋中”，还不如说是“手举白旗，让自己的一颗脑袋沉浸在题的苦海中”也许你会说。三年高中，这么点苦你都受不了，那将来在社会中你还会有怎样的建树呢？要总是吃点苦就喊累，受点罪，叫飙泪，那国家那还有什么希望？但我想说的是，不仅是我要读着三年的高中，还有无数的学弟学妹也要经历着三年，这不是一个个体的问题。

但是正如老子讲的那样，事物总是有对立的一面，有问题自然也有解决问题的方法。但这方面单靠高校努力还是不够的，高校即使每年都搞扩招，仍旧是无法满足庞大的学生群体，因此需要高校，政府和教育主管部门共同发力，学位不够是吧，政府可以加大财政的投入力度，建设更多的大学，抑或是教育部门革新观念，加大教育宣传力度，将“一考定终身”的陈旧观念转变为“多方面培育人才”即让更多的青少年意识到，考是一种选拔手段，但不是手段，如果你志不在读书的话，那么国家可以建立专门的培训机构，来培养专业对口的人才，这样才能更好地实现教育资源的分配与人才培育的合理结构模式。

希望，中国在将来的一天能够彻底摘掉“made in china”的牌子，而骄傲地喊出“creat in china”的口号，把苹果变成我们中国的鸭梨，让外国友人天天吃我们的面包馒头，而这些事情不是我一个中学生就能够做到的，需要我们这一代人共同努力，创造一个更加辉煌的明天。

广东汕头汕头市高二:范进源

现在有一个大家都在普遍探讨的问题，就是文理是否应该分家。作为“当事人”的我，颇有感触。

有人问为什么“诺”总与我们无缘，他们自己的回答是因为中国高中教育阶段的文理分导致的。文理分科导致学理科的人才们没有人文气息。呵呵？

为什么中国的“诺”奖的都是到国外去的华侨？我想问：到国外去的华侨都在国外去吸收过人文气息吗？我想他们吸收的更多是磨练。

当我的同学们第一次听到教育部说有可能不分科的时候，我听到的不是连声道好，不是鼓掌称是，更多的是埋怨，无声的埋怨……大家连目前的功课都无法应付，如果在加上一科的话，那么……

我们老师也和我们说过：网上不支持文理分科的高中生占90%以上！这个问题是关乎千百万高中生的切身问题，不是教育部的官员们投票就可以决定的。

问题不是出在文理分科上，最根本的是应试教育制度下，文理不分科是不现实的。好比新中国刚建立时一样，别妄想着过早的进入社会主义，否则就是_26年的教训！

我想说的很多，但我却不想说很多，我只知道要目前的高中不分科是不现实的！这是n%多的高中生的心声——我敢肯定的说——我们要的不是是否分科！！

老实说，现在大多数学生对应试教育咬牙切齿，深恶痛绝。然而，分，分，分，毕竟仍是学生的命根。于是为了最后一场近乎“定生死”的考试，可谓“呕心沥血”、“悬梁刺股”一个个弄得精疲力竭。然而得高分的一定是人才吗？尽管现在已有考能力的趋势，但我认为仍只是治标不治本。现在的应试教育使学生们机械地去加强模仿能力，而使真正的人才遭禁锢，甚至被扼杀。终于有韩寒敢于站出来为广大“受害同胞”抗争，怎不叫人敬佩？说实话，我对他的精神是十分赞赏的。

然面，我对韩寒的具本做法持否定态度。

韩寒说：“现在理科对我已完全没有意义。”“全面发展只能导致全面平庸。”“现在的学生是穿着棉袄洗澡。”本人在此倒很有兴趣对这几句“名言”批驳一番。

韩寒所谓的“穿着棉袄洗澡”的意思，本人揣测是说全部课程一骨脑儿学了会使各方面不能兼顾周全，反而负担太重，结果一事无成，导致全面“平庸”。然而我们知道，现在我们所学的有的是几百年前甚至几千前就已经被发现和进行研究了的。换句话说，它们是现代科学体系中的最基础的学科知识。所谓最基础，就像造房子，样，自然是越扎实越牢固越庞大越好，这样才能使房子告得又高又结实。现在我们学基础学科，并不是为了取得什么巨大科技成果--事实上仅有基础也不可能有所建树--自然也就无所谓“全面平庸”了--而是为了有了扎实的基础而建造高入云天的知识大楼。如果没有扎实的基础，那才是真正的平庸。

韩寒说：“理科对我已完全没有意义。”可是，文理是不分家的。没有理科对各种现象的透彻分析，没有理科对逻辑思维的系统培养，想必文科也不会好到哪里去。很可惜，韩寒不仅放弃了理科，还放弃了文科，包括他的最爱--语文。听说他退了学，准备靠著书为生，游历山河。对此，我除了祝福已无话可说。然而他究竟能否那样生活，我有理由表示怀疑。

韩寒勇于抗争现行教育制度，这说明教育体制改革势在性行。韩寒的精神可嘉，然而韩寒的做法过于偏激，他从一个极端走到了另一极端，过分追求个性，以至把自己和外界隔绝，这种做法是不可取的。

我赞赏韩寒的精神，但反对韩寒的做法。

我国目前是世界上出国留学生最多的国家。近26年来，共有58。2万的中国留学生赴103个国家和地区留学。据《光明日报》报道，联合国教科文组织的一项调查显示，到2000年底，全球留学生总数达160多万，其中中国留学生分存在世界的各地，已经成为日、美两国的生源国/而中学生出国留学的人数在3年内增长了近4倍，总数突破1万多人。

为什么会有如此多的中学生选择出国留学呢?一方面，外国的学习教育模式宽松但又不乏培养学生的创造力和自主学习性而深受家长的喜欢;而另一方面也反映出中国的教育模式也正受到来自各方面的质疑。

首先，就是叫声的高考。高考被一些中学生戏成为“人生的一道独木桥”，这道独木桥险峻却要有千军万马争先恐后地争夺过这根独木桥，只要进了大学似乎就前途一片光明。于是，成摞成叠的复习资料，题海卷库的后面你看到的是一个戴着啤酒瓶底、晚上1点睡觉、早上5点起床的疲惫高三学生，虽然有点夸张，但高三的生活的确是这样的，繁重、枯燥的学习，使其精神和身体大受摧残。如果高考失败，你也不仅仅是一个失败者，而似乎是一个垃圾，被人嘲笑和讽刺。一次考试就如此轻率地判定一个学生的素质大很片面的做法。

其二，就是中国教育的黑暗面。虽然现在社会和个人的经济收入已经提高了，但“贫困”是无可避免的2会出现。然而农村惊人的贫困，在年高涨的学费面前显得多么苍白无力，我们相信国家投入教育的钱一定很多，但每年的教育贪污案件仍是居高不下，教育蒙上了一层金钱的色彩。试问，如此的教育，又怎能使我们受到纯正的教人育本的教育呢?

其三，就是我国的教育的模式和方法。尽管近些年来。教育部门大力推行素质教育，但要由应试教育过度到素质教育，这并不是一蹴而就的事。所以，我们现在的教育仍是应试教育，它使我们丧失了考试范围以外对其他知识的摄取，一切只为考试而战，而其他的，关于这个世界其他的丰富知识也一律被应试教育抹杀了。于是我们的高三学生暑假补课时间延长了，周末也不休息，一个晚上都不行，晚自习也延长了。如果硬要把它和素质教育联系起来，那也只是应试素质教育。

童年、青春请留下“无怨、无悔”

总听到身边的长辈们说：“年轻时刻苦学习，老了才会享福。”

这句话看似不无道理，但仔细体味，如果前半生盲目地学习，我们今后也许失去的比得到的更多，也许我们终究也不会快乐。

用童年去换得知识，是一生中最不值的买卖。

记得我开始真正学习时是在初一，初一以前都是在胡同里玩过去的，我很乐意跟别人讲那段日子，而且每当写童年时，“胡同”二字总会在文章里出现，即使没有文采，但老师总会让我在班里念，因为我用最朴实的文字叙说出的是一段段真实、纯真、令人怀念的童趣。而我有一位朋友就不同了，生活中，人缘很差。学习上，他除了作文，其他都可以说是班里的尖子，他是我那“胡同故事”的忠实听众，他羡慕我总有新奇的故事写，我有时也试着启发他，问他小时候住在哪，他说平房，我说平房好啊，你一定有很多朋友，有朋友就有故事，有故事就有文章了啊！可他却说他很小就开始被母亲逼着在家背书了。谈到这，他一脸委屈地望着正前方，我没说话，看着他的目光，默默为他惋惜——他的童年是在书本中度过的，有了知识，但失去了一生仅有一次的童年。知识没有可以学，童年错过了，这辈子便不会再有了。他妈妈替他做了一笔将令他痛恨一生的买卖。

我们要在学习的快乐中享受青春，我们的青春不该是“被字句”！

我很幸运，我的童年是在北京最纯真的角落——胡同度过的。但我无法避免中国的应试教育给我带来的改变，我喜欢知识，但我讨厌考试，我讨厌它那总是一副要吞噬青春之光的嘴脸。我一直反省自己有没有“被学习”，然而我越是警醒着，我就越是痛苦着，越是痛苦，便越要摆脱环境，但若要摆脱环境，我们便必须孤独。试想如果我们不去做大量的卷子和无厘头的题，如果我们考试失利，如果我们不跻身行列，我们将会怎样？除了父母的白开水一样的教诲，迎来的还有社会的淘汰之刃。我们要在青春中享受知识武装头脑的感觉，这样的感觉来的不会刻苦，因而我们老时无论怎样，也会快乐，当谈起青春时，才不会是“被字句”。

有的人老了会懊悔，那是因为他们年轻时付出了太多却仍无所作为，倘若你是要来享受生命的，那么请遵从人生最基本的安排——童年、青春、壮年、老年，并享受生命一波三折的主旋律，用“自己的”步子给生命伴奏，用“自己的”双手为生命写上一首好词！

阅卷老师你懂医吗？我最近老是做梦，醒来后下身一片湿漉。唉，是青春萌动、还是高考紧张哦！就昨晚梦中，一人告诉我：“其实大学不见得有什么好。”奶奶的熊，谁在瞎掰？俺本着凤姐般的自信来参加应试高考的，北大清华那是众望所归。后来得知，梦中人乃阿q者也，于是乎，我谅解了他，亦升华了自己。

看到这个作文材料，我又怒又笑。

我怒：一个人可以造出一句话，可以编出一段事，最后满口谄媚，这是我形容当今应试作文下的考生。歌功颂德、阿谀奉承，辞藻华丽、满腔幽怨之词才颇得阅卷老师青睐，像我们这些文章只有在某年某月某日某时某垃圾桶中被某人拾到在厕所中享用。

我笑：这作文不是神能做的，更不是凡人所能企及的。由几何想人生，为什么要搞得这么复杂？祖冲之爷爷在画圆圆的时候，他是在想：老婆我饿了，饭好了没；还是在想他的人际关系、社会人生？笛卡尔解析几何那是天才，要他剖析人生那绝对是个白痴！

人生，啊，人生，人生几何！要我无病呻吟什么，是青春的豪气干云、是年少的狂放不羁、还是对未来的满腔热忱？在这病态的应试教育下很多人除了呻吟，似乎也干不出个什么名堂来。“人生”水太深了，处身社会，几许微妙，太多玄机，即是深谙世道之人，也非能一语道破，更何况我们这些青葱岁月之徒。真不知道命题人怎么想的，脑子进水了？想听呻吟，回去找你老婆吧！

教育是国家在管理，我爱国家但并不等于就爱（应试）教育，很多人可能会反唇相讥：你懂啥，这是国情。我靠，啥子都要用国情来搪塞。对，房价暴高，有些人一辈子为房子挣钱，这是国情；工作难求，压力大，富士康跳楼，这是国情；心里素质低下，频现戕残幼童，这也是国情？所以说中国有些人太假了，假得就像一个没读过书的富婆躺在豪宅的浴缸中浅吟《茅屋为秋风所破歌 》。

传媒是国家在控制，我爱国家但并不等于就爱（面子）政府，很多人也许会忠言相告：你想啥？你是仆人。我晕，反了吧，应试教科书上明文规定：人民是主人，国家是仆人，国家为人民服务，政府是国家的机器。可书上就没敢这么说：机器不是由人们来操控的，而是来操控人们的！看看央视吧，最失败的就是新闻联播，年复一年、日复一日地重复着三句话：一、国家领导很忙；二、人民生活很幸福；三、国外很乱。天啦，烦不烦啊，这就是所谓的中国特色？

写了这么多，够了吧，我想我也不是什么糜底波澜，道人间疾苦之人，我也深知自己的后果。

我时刻等待着评分人，举起他那高贵的手，落下他那卑微的笔，捂着良心的震颤，无情地给我画上一个圈！

人生，啊，人生，人生几何！海子，你在哪里？

这几天为了迎接期末考试，整天把全部精力投入到学习中，有时潜意识的认为。只有成绩是真的，其它一切皆是假的，就连自己不经意间的宛尔一笑，也觉得有些空洞，甚至可以到了虚伪做作的境地。

从来没想到现在的生活是这样的单调，从语文课到英语课，从数学课到理化课。一天又一天的这样过着，然而这几科只是天天按着不通的顺序接踵而来。学生不知已累得憔悴到何种地步，但课本与习题册早翻得千疮百孔、面目全非。丝毫没有才发下来时那般清新之感，让你有为之奋斗，此时不搏何时搏的豪情。

尽管这豪情经过时间的推移，在一些学子的脑海中仍旧未变。但却也着实有抱怨声与自嘲的笑声。自嘲这应试教育只是旧时封建科学的时代更新，但自己却也是这“时代更新”的产物。

应试教育一直是美化其表，却从未去除其本质。只不过是从高考命题作文变到高考话题作文，从以前的纯以高考成绩选人才到现在多加了一个学分制。学生没有多一些考上理想学府的机会，反而添加了更多的苦恼与疲惫。

于是泪水仍旧流着，汗水仍旧撒着，苦水仍旧无处发泄着。但是老师的叹气声还在继续着。父母的训斥声还在游荡着，上级领导的有关“科教兴国”的讲话还在滔滔不绝着。这不禁让我有一种从外至内的不寒而栗，然后在从内至外的毛骨悚然。

近几年报刊杂志上屡屡出现批评应试教育的文章。但其深度也只是徘徊在“含沙射影”的境界。因为大多文章的作者，自己本身旧时应试教育的实践者与承受者。他们的心是矛盾的，就如同今天我写此文章内心极为不安一般。即使对这种教育方式在深恶痛绝，但也终究不敢直视这绚丽荣誉后面的一幕幕。

万千个学子捧着失败的成绩单痛哭。万千个家长在饭桌上向主任、校长点头哈腰。万千个教师在台灯下早已万千缕白发。又有多少万千个学子从高考考场走出来，冲着蓝天喊着：“从现在开始，要为真正的为自我活一场”。

曾记得去年学校的红榜贴在校门口，引来附近很多人观看，接着便是三两一伙的议论。老李家大姑娘去了东大，小张家老儿子考上了同济、宝葵嫂的二丫头去了复旦。人群中不知谁问复旦在哪？于是大伙一片寂然，这是人群后的一个老汉，黑黝黝的脸上挂满了泪痕，用嘶哑的嗓音说：“在上海！俺娃就是那的学生，不过那已是五年前的事了，他几回考试都不及格，还在考场作弊，被开除了，那边穿着蓝背心挑着粪向村头去的便是俺娃了！”

是啊，一张挂在校门口的红榜的确很醒目，或者说很气派。可是气派之后却又夹着多少泪水、彷徨、苦痛还有茫然。这榜上的每一个学子，今后又是怎样呢？去掉了应试教育这把枷锁，他在高等学府里还能否与从前一般上进努力？今后的一生还能否也如今日红榜一般红呢？

这曾经的失败有多少的低沉，是否会伴着一时成功而悄然忘却。红榜后的泪水是否会随着学校几声庆功炮竹响后，便一抹而拭去呢？应试教育让很多人一步登天，进入了理想学府。也让一些自控能力差的，像老汉的儿子一般，留下悔恨与伤痛的背影终其一生。

教育是一个从古至今必须坚持的事情，若没了教育也便没了人类的发展。但是真正的教育不是让学生将有用的知识，先进思想只匆匆在有间内书写在题纸上，而是将它融入脑海中，运用于现实社会中。

使自己的一生少一些绊脚石，多一些行路标。使自己走出校门后的人生，可以走得更远，走得更宽。

关于教育的高中作文题目

我有一种不祥的预感，连我睡觉都梦见了——我的高考作文也是０分。

我总想去找个“赛半仙”来算算我的命运。但一看见他算个命还要扳手指，也不带计算器，也不背个公式什么的，我就有点心酸了。算命也是算嘛，该是数学的一部分。比如解方程，我做的梦就是个未知数，总该打个草稿打个算盘吧。等到推算出来我的高考作文确实是０分的时候，我看见了草稿，了解到过程，也能死得安心呀。

我担心考０分也不是没缘由的。因为我作文确实写得不好，我担心阅卷老师看到我的作文会走火入魔。

从小我就很崇拜鲁迅先生，我是看着《孔乙己》《阿ｑ正传》长大的。后来又邂逅了韩寒。看了他们的作品，我就觉得很牛逼。那时我就明白了写文章是可以用来骂人的。于是有着幼小心灵的我，写作的文风逐渐趋向于了他们。从小学开始，我就热衷于写批评和负面的文章。因为我实在写不出可爱的一面来。即使写出来我自己也觉得虚伪，因为我生活中从未有过可爱的一面。那就撕毁掉吧。

事到如今我才明白，这就是所谓的“非主流”。而那些“主流”都在赞美祖国，谈诗论词，因为这是高考要求的。从八股文到现在，考场作文都有着这么一条潜规则，那就是内容必须是积极向上的。哪怕你作文写得狗_不通，只要你说一句“热爱祖国热爱党”就可以及格。哪怕你文采飞扬，激情四射，只要你批评应试教育一句，你就得是零分，没有商量的余地。连___都这么说的，因为他不喜欢鲁迅那张乌鸦嘴。

可我太老实了，我写作文总是不经营地流露出自己的思想品德。有时随便说件小事，就要吹得老远，完全偏题不说，还要把有些见不得人的事写出来骂两句，比如应试教育。

敢于直面惨淡的人生，才是真的英雄。

我也喜欢这句话。

敢于直面惨淡的应试教育，也是真的英雄。

可惜阅卷老师不喜欢，教育部门不喜欢。她们都是专业搞语文的，都很文柔。大都喜欢看郭敬明那种柔情的文章，但必须是与爱情无关，引用点古诗词。诗情画臆，带给她们的是享受，带给我的是虚伪。（因为最诗情画意的东西往往是她们无法接受也没机会看到的东西，那就是情书。）

我的脑子都被英语单词，物理数学公式，化学方程式装满了，哪还有内存来装美景？所以我很悲观，我的作文也很消极很愤青。但这的确是我的真情实感呀。何必要我去学郭敬明去学装处呢？咱好逮也是个爷们，爷们就得写点阳刚的东西，矫揉造作的是太监。

写到这里我也不知道再写点什么了，刚才灵感在我洗澡的时候闪现，现在磕睡把他赶走了。所以我也不打算再写了。

注：洗澡的时候我想到一句古话：“汝子不可教也。”

于是灵光一现，我想到一句粗话：

“老子不可教也。”

旧时中国的科举制度至今依然在坑害着我们，不信你就来想想我们的中考和高考——题记

考试前一天

一大清早，揉着惺忪的睡眼，背起手铐脚镣一般的书包，披星带月的走向那纳粹集中营一般的教学楼，自从下学期以来，每天的上学都是一场煎熬，不是高如珠峰的作业，就是“难于上青天”的题目，本来以为娇小玲珑的老师会像往常一样捧着“几十吨重”的作业本往桌上重重一摔，大喝一声“全书抄三遍！”后超越光速的奔向办公室。但是今天没有，老师只是说了一句话，只是那句话比任何作业都有重量——明天考试。

全班同学心里为之一震，只有我们几个心想，考就考吧，哥乃初三一学霸。

发卷那一刻

铃声响起，考生们全体入座，津津有味的攀谈着，忽闻讲台前板擦一下，全体同学正襟危坐，像是等待着什么不该发生的东西。卷发下来了，没有以前卷头的趣味引导或是衷心祝福，有的只是那“山重水复疑无路”却没有“柳暗花明又一村”的中考模拟题，此之谓难知如阴，让我们这些学霸都禁不住感慨一声：“考哈佛哪？！”

考试中一场

考试开始了，同学们“皆敛声屏气”仔仔细细的答着那坑害多少读书人的考试卷，为了那只值一个火腿俩鸡蛋的分数奋斗着，想来鲁迅先生用来形容祥林嫂的一句话形容答卷中的考生实在是在合适不过了：“眼睛间或一轮，表示那是一个活物。”人世间最远的距离不是生与死，而是我在你身边，你却在答试卷。在奋笔疾书与笔芯掉珠的对抗中，时间已消磨了大半。而我，却似电脑死机一般卡在一道题上，连大脑也卡住了。

分本是无所谓有，无所谓无的，正如考场里的卷，这世上本来没有卷，考的人多了也就成了卷。

收卷后一躺

为了老师那一声震惊中外的收卷等了好久，扔掉手中的笔，往课椅上一躺，着魔的喊着：“1949年到了！”起身一想，还有_呢。

回到教室，老师又开始重复以前的动作捧着“几十吨重”的作业本往桌上重重一摔，大喝一声“全书抄三遍！”不同的是等老师超越光速的奔向办公室以后，我们也超越光速的奔向了家门。

考试后一天

当那写着比北极温度还低的分数的勾叉纵横的试卷伴随着老师严厉的批评毅然横在全班人眼前的时候，当老师“执教鞭而临之曰班上无人”的时候，我们的心碎了，尽管这种事发生过n多次了。回家挨打已成定局，没有钟馗“无颜以对家乡父老”时撞柱自杀的悲壮，有的只是范进在中举之前被胡屠户辱骂甚至殴打的悲哀，真是“三场辛苦磨成鬼，两字功名误煞人。”

走过那考场，心里只有无尽的哀伤以及对素质教育的渴望，多希望人世间不再有应试教育，让我们当代学生的悲哀不再重演。

初三:坤

都是应试教育惹的祸

几千年前，一座寺庙前，孔子正向他的三千余弟子传授他的毕生所学，那是教育。

几千年后，几万中国人，在山高那般的试卷下，对人生对社会，是一片黑暗，迷茫。那也是教育。

有人说，读书破万卷，下笔如有神。当“万卷”变成“万试卷”，我们的下笔还会有神吗？

这件事我不得不说。几天前，一名10岁的男孩在写下最后一段文字后，纵身跳下，十七层的高度令他粉身碎骨。随之，家属们的悲痛，社会的哗然，政府的无视，如倾盆大雨倒下。那段文字，是：老师，。我做不到。我试了好几次都没胆跳下。只是一段真实的独白，文字中有10岁孩子应有的稚气未脱，也有那令人恐惧的“我做不到”。所有的矛头都指向了文字中的人物，老师。

老师逼孩子跳楼？这样的结果谁又会想到，孩子太顽皮被老师罚检讨就让一个年纪轻轻的孩子失去了尝尽人生百味的机会。当看到这样报道免不了心中浮现出的一个字，“惨”。可在这个字的背后，是国人对教育的理解。几十年前，周恩来为中华之崛起而读书，可几十年后的今天，中华崛起了，可多少人是为了考试而读书呢？

教育改革现在流行全国，从最初的减负到现在的中高考内容，答应国人的事教育部一样也没做到，却想着喝酒送礼，敲诈公款。今年终于在___的领导下可以真正静下心来谈改革，可改什么？怎么改？这些是问题吗？

再说国外，德国的高考每门只考一道题。对身处中国的“寒门弟子”来说实在是一个不小的打击。可单单这一道题就复杂的不知要难道多少中国学生。在他们眼中的考试。就像一次旅游，总是充满闲适，放松，和做出题目的那般成就感。哪儿没有抄袭，没有监考，这才是真正的教育，这种教育体制下出的人，才是真正对社会有用的人才。

请允许我以一个15岁孩子的眼光看待中国教育：教育需要解脱，中国需要改变。

浙江台州温岭市箬横中学初二:江柯池

双休几时有？捧书问同伴，不知下个双休，又被何师占！我欲潇洒离去，又恐师尊怪罪，苦口婆心劝，起坐不离书，何处可避难？

“咳咳！”有情况！堆积笑脸，抬头，笑……

老师双目放光：“不应有恨——谁让你们是初三！”

呜呼，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，却为何我们没有双休日？唉，天道不公，但愿校长大发慈悲，开开恩，让我们疯狂两日。

这要求不高吧！从这学期开始，我们的面部特征就是睡眼朦胧，彻彻底底的休息是一天也没有，也无怪乎一上课就“倾倒一片”。

二

望小说，意踌躇，老师搜查真可恶，小说千本不能护，呜呼！我们又何尝喜欢如此？可这应试教育让我们近视加短视。我们能倒背《论语十则》《桃花源记》，却只能望《故事新编》而止渴……安得图书千万本，大庇天下学生俱欢颜？

三

如果给我们自由发展的空间，而不是把我们束缚书本上，也许我们会成为第二个牛顿。

如果给我们自由发展空间，而不是把我们淹没在题海中，我们会成为第二个鲁迅。

时间被扼杀，空间被扼杀。

前也是考卷，后也是考卷。

天下之大，却无处安身立命。挣扎再挣扎，呼救又呼救——

这次第，怎一个愁字了得！

初来乍到没几分钟，看到作文网上一片欣欣向荣，不由感触良多。

我不是有多喜欢文学的尖子生，我不是常手捧一本名着津津有味读以忘食的文艺青年，我也不是成绩拔尖被老师同学赞许的班级之星，我只是一个成绩曾经冲过前排随后又如昙花一现落下的普通学生。踏入这里，纯属一时兴起。

月考刚过，初三的我们学习压力渐大，年级里四个班拼得如火如荼，排名在我们眼中就是实力的准标。我们班懒散是深入到骨头里了，无论老师如何费尽口舌都刀枪不入谈笑自如，如是，据我分析，至少在作文高手这方面，我们班的质量是比不上其他班，甚至，连个像样的研究文学的都没有！人家班还有那么两位诗意才人，尽管老师令下作文“”要记叙文，人家一手散文玩得照样天花散落，挥洒飘逸。这不，今天评讲范文又让我见识了：一个追求“文学梦”的女孩。作文中讲述了作者持之以恒投稿、被退稿、再投稿、再被退仍不放弃，伏案苦练，春来暑往终于被录用的经历，说实在的确实让我艳羡。只是到底我不认为她写的水平高超到令人惊异的地步，这里毕竟是小地方。

说起文学，或许曾经我也有过一段萌发的青春文艺期，只不过在经历了现实的打压后，那幼稚的诗意生活已经迈不开轻盈的脚步。我自小便是敏感到超常的女孩，常常想太多不必想的东西，加上家庭环境的压迫，早早便是成熟孤独的人了。此中曲折暂且不多论，人生潮起潮落，风浪过后又是晴天，磕磕绊绊的心路走来，早学会了淡然处之。我虽然没有看很多文学经典，多是看网络文学，但学到的也不少。一开始我学会了坚定与信心，以满腔热血面对风雨人生，后来又是人情冷暖复杂世界，百般心机与手段，恐惧又如魔鬼蚕食内心。多少次的泪湿枕畔已然不清，只是终于明白了许多事情。学习成绩也因此受到影响。

说来同学所谓的“文学梦”，也只是天真简单地迷恋那个字如繁花的诗意世界，希望哪一天自己的墨迹刊登在文刊上。我在另一个世界注视她批注书页，勤以养笔，春阳冬雨日复一日，却不知道她到底练过什么，是雕琢词句？还是构架世界？我自己并没有系统练过作文，更别说写多少稿子了，甚至练作文书都不爱看。

“其实我觉得，文学主要在于思想。”

朋友点头赞同。世界上能妙笔生花的人绝不少，但是能流传广泛的还是具有深刻思想内涵助人思考人生的作品。文学，追求优美没有错，能达到一定境界也值得肯定，但是最终优秀的作品无一不是内外兼顾。只是那位同学此刻没有完全领会。

人都是有攀比心的，我相信我的作文水平比那位同学高，但是她的作文高分贴在教室后墙，而我的只是平平常常的分数。自然，其中道理早已不用多说，应试教育的枷锁我还扛得过。只是自己那点小心思活动一下也不甚要紧。我的文章到现在一气呵成很少改动，不是说我有多自信，我当然没练过多少，只是条理清晰，对比别人一眼就能看出斟酌字词的改动的境界，这种对比也令我小小自得。

哈哈，且不多说，随手感想发上来也，我再去看看这个新奇的地方！

现今的应式教育已普遍现象是不把人当人看待，反而是为了协助部高动力高传输量机器运转，强涂抹润滑油，猛灌机油，进行无味施压，从来没有适量的尺度或标准。在应试教育逼迫下基层人民群众的出现了严重的误判，从小将儿童推向各科辅导班学习，还流行什么题海战术丶加班加点、死记硬背法丶猜题押题等。这些危急到儿童天性得不到健康的成长，严峻威胁到儿童个性的发展趋势，还乘机抹杀了儿童的创造力丶想象力。出现了精神成面的空虚，内在价值的不明显，人生方向的迷茫感等。最最至关重要的是负担学习压力过重导致出现精神疾病，或者是自杀。这些都归功与现在的以考试为目的的教育模式。也是扼杀天才的罪魁祸首。你们要知道天才永远比技术性人才更可贵，更珍惜。

谈古往今来的教育家，哲学家都十分重视教育，就连着名的科学家爱因斯坦也非常的注重教育他提出的论点，‘忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。注解是；知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你白受了教育。’你们不听注解一定是会觉得是荒谬，滑稽可笑的，存脆庸谈。但是有他独道之见，有更荒唐的理论是大教育家卢梭提出；‘最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。’你们听来又会觉得刺耳，迷惑又不懂，则有些强中只有强中人还骂他们愚昧无知呢，谁的愚昧是值得考察研究的，就连现代着名教育专家孙云晓在《拯救男孩》一书中指出“应试教育是男孩成长危机中最为凶猛的杀手”。与现代着名哲学家周国平先生也大谈教育，新浪博客范文中又论教育的文章，写道；“智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。”可想而知现在的教育已违背了教育的准则，已经惨重到了扭曲，出现了无底黑洞，老师，家长，学生通通往里面跳，无法拔出，从程度上来讲应试教育深陷入人民当中去了，要改变这一现状不易。出现了问题，及时的医治是不可或缺的。

至韩寒现象以来，教育稍有了起了一定的起缓，但并不显着，教育的提纲也是以往的，只是套上了人皮，实质里面的内容一层不变。需要在加一把火候，继韩寒之后会烧得越旺越红，说不定会把它们溶解掉。从这之后我深深的理解到教育跟文学是有必然的联系的，虽然不存在直接性。但也是育人满足精神需求的契机工具

所以我的理想追求得到明确的答复，便从此逐渐成雏形——作家。

我愿我来加这一把火候，但愿能管一些作用，虽然不能像韩寒一样社会影响力很大，让这一代从新审视何为教育。但为了人类精神文明，假如我有这种能力会尽自身的的力量去完成我的事业，因为它是神圣的，这就是我回报社会的方式，是的途径，我不管旁人的流言蜚语，我依旧怀着坚定的信念前行，虽然道路上肯定会崎岖不平，会历经艰难万险，会经常碰壁，但它是压不跨我的，我会用荡然的微笑去面对，去还击，我们的事业并不是赫然一时的，我们将会留下永恒的精神财富。

这就是我的理想，它照亮了我的方向，它点亮了我人生啊。